谈小学英语教学如何培养学生的学习兴趣

◆潘丽赟

(山东省日照市开发区连云港路小学)

谈小学英语教学如何培养学生的学习兴趣

◆潘丽赟

(山东省日照市开发区连云港路小学)

小学英语学习本身是一件有趣、快乐的事。在日常的教育教学工作中，让我们在“教师是主导，学生是主体”原则指导下，不断探索，创造性地实施愉快教学，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们能够大胆说、积极做，发展自主学习的能力。

英语教学 小学生 学习兴趣

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。学习一种新语言，尤其是没有语言环境情况下，老师一味地讲，学生一味地听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。没有兴趣他们的学习热情就会大减，而直接影响学习效果。因此，在日常的教育教学工作中，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们能够大胆说、积极做，发展自主学习的能力，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何培养他们的学习兴趣呢?

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语氛围下进行的。教师就要刻意创造英语环境。如我在给新生上第一节课时，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍:

Hello，boys and girls.I＇m your English teacher.My name is…You may call me…Welcome to learn English.Well begun is half done.I wish you work hard at English and good luck.

根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习和掌握英语。

二、从教师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生学习英语的兴趣

有初步的学习英语兴趣。师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，教与学的情感基础。试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他(她)的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐疏远他(她)，慢慢对他(她)所教的学科产生厌恶，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。

三、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。”作为现代教育者，就要经常利用这些辅助工具，情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。如我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后，让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。有时，可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。如在教animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。学生又何乐而不为呢?

四、从小学生自身特点出发，培养小学生持久的英语学习兴趣

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生兴趣。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢?首先，刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中，快速进入语言环境和学习状态。如可做“开火车”的游戏。让学生按小组one by one逐一说出单词，比一比，谁的声音响亮，谁的发音准确。这样不但能及时检查学生的发音情况，同时有效地吸引了学生的注意力，为更好地接受新课作好铺垫。其次，在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a…?这一句型时，教师可采用“谁来猜”的游戏，教师瞄一眼某个学习用具的图片，并问:“What＇s this?Can you guess?”学生猜:“Is it a pencil?Is it an eraser?”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬。这样，在师生共同参与的猜游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断地语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式。最后，在进行课末游戏，锦上添花。临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为使学生始终保持饱满情绪，使一节课划上完美句号，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮。让学生以愉快的心情结束本课。

同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点:第一，要与小学生年龄特点相符合;第二，要与所教内容联系紧密;第三，要考虑使制定每个学生都有得到锻炼的机会。

小学英语学习本身是一件有趣、快乐的事，小学开设英语课又是我国全面推行素质教育的一个重大举措。让我们在“教师是主导，学生是主体”原则指导下，不断探索，致力于素质教育改革的实践，创造性地实施愉快教学，把繁重的学习任务融化到愉快的教学过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，做好学、乐学的主人。