浅谈幼儿听力技能的培养

◆古梅芳

(广东省林业职业学校附属小学)

浅谈幼儿听力技能的培养

◆古梅芳

(广东省林业职业学校附属小学)

从小培养幼儿对周围生活中各种声音有敏锐的感觉和细微的辨别能力，能为他们欣赏音乐作品打下一个良好的基础。幼儿听力技能的培养可以有许多途径，可以和幼儿的日常生活结合起来。可以从倾听人体的声音、日常用具的声音、周围环境的声音和记忆声音、录制声音等游戏活动中培养幼儿的听力能力。

幼儿听力 技能培养 途径

音乐离不开声音，没有声音也就谈不上音乐。简单地说，音乐就是用声音来反映自然现象、社会生活和人的思想感情的一门艺术。这就是说，音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，那么，对音乐的感受就要从对音响的感知入手，对音乐的表现或表达也必须通过一定的声音来传达。在我们周围的环境中，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种音响:鸟叫声、蛙鸣声、暴风的呼啸声、雨水的刷刷声、汽车的声音、火车飞机的隆隆声等，这些音响与人们语言的声调及民歌三者乃是音乐家们音乐语言的重要来源。很多世界名曲，如《野蜂飞舞》、《云雀》、《田园交响曲》等，都是艺术大师用高超的艺术手段所表现出来的一些大自然中的音响。为幼儿创作的，深受幼儿喜欢的一些歌曲、乐曲中，更是有许多模拟小鸭、小鸡、汽车、火车的象声音乐语汇及音响材料。我们从小培养幼儿对周围生活中各种声音有敏锐的感觉和细微的辨别能力，就能为他们欣赏音乐作品打下一个良好的基础。因为周围生活中的这些声音都是具体的、能直接感受到的，有了倾听具体声音的经验，在以后倾听运用艺术的手法来表现它们的比较抽象的音乐作品时就能较快地领悟。通过音响感知的途径是走向音乐艺术王国的必由之路。只有当幼儿熟悉了现实世界中他们感受过、听到过的各种音响，他们才有可能进一步体会出音乐是怎样通过对现实世界各种音响的模拟和反映，来表现这个现实世界的。因此，对幼儿来说，培养音乐欣赏能力，帮助幼儿更好地感受和理解音乐，应当从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力、培养对声音的敏感开始。

一、倾听人体的声音的游戏活动

1.教师和幼儿面对面坐在一起，让幼儿模仿教师发出的各种人体的声音:拍手声、拍腿声、跺脚声、跺脚跟脚尖声、轻快的跳动声和各种嗓音。还可以增加难度:背对幼儿，不让幼儿看见，而仅仅依靠听觉来模仿教师发出的各种声音。

2.幼儿围坐一圈，教师对第一个小朋友说一句耳语，请他们一个一个挨着顺序轻轻地把这耳语传递下去，传到最后一个小朋友，请他把听到的耳语大声说出来，看看这耳语在传递过程中是不是走样了。

二、倾听日常用具的声音的游戏活动

1.找出两个声音特质不同的物品让幼儿仔细倾听，辨别它们所发出的不同声音;背过身去，晃动钥匙串或轻敲小木棒，请幼儿说出是哪一样东西在发出声音。在玩这个游戏时，刚开始选择的物品发出的声音差别应该大一些，然后可以慢慢地缩小差别，提高幼儿的分辨能力;还可以增加发声体的数量，一次用4～5种物品，甚至更多，让幼儿去辨别。

2.教师和幼儿每人准备一套能发出三种不同声音的发声体，让幼儿模仿老师用各种不同的方式发出声音。然后背对幼儿，或用屏风将师生隔开，重复游戏。

3.可以绘制一些在游戏是经常使用的各种发声体的图片，教师用实物发出声音，让幼儿选择相应的图片。

4.幼儿围坐成圈，分发3～4种能发出不同声音的物品，人手一件，敲打发声。请一个幼儿到圆圈中央来，并蒙住眼睛去寻找与他自己拿的物品发出相同声音的物品。找到以后便交换位置，游戏继续进行。

三、倾听周围环境的声音

1.请幼儿闭上眼睛，问他们能听见什么声音?房间里的声音;房间外面的声音;更远一些地方的声音。启发幼儿区分声音的远近，试着去模仿这些声音;并可以用文字或图形去记录和描述他们听到的各种各样的声音。

2.在户外散步时让幼儿倾听环境中各种动听的声音，回来以后让幼儿重复、回忆或模仿他们听见的各种声音，并寻找合适的语言和文字来形容和描绘这些声音。帮助幼儿发现和使用一些象声词，丰富幼儿的词汇。

3.动物的声音、人的声音、机器的声音、交通工具的声音、音乐声等在日常生活和周围环境中随处可见，教师应该培养幼儿随时发现和倾听这些声音，获得一种对声音的敏感，体会声音的各种特性:高的、低的、强的、弱的、长的、短的、响亮的、轻柔的、优美的、粗俗的等。

四、记忆声音的游戏活动

1.教师发出几种不同的人体动作声音:拍手、拍腿、拍肩、踏脚等，让幼儿按相同的顺序模仿。然后背对学生，或用屏风隔开师生，重复游戏。

2.幼儿围坐成圈，第一个小朋友发出一种声音开始游戏，全体幼儿重复这一声音;第二个小朋友重复第一种声音，并再增加一种新的声音，全体幼儿重复这两种声音;第三个小朋友重复前两种声音，再增加第三种声音——依次类推，看看小朋友能按顺序记住多少种不同的声音。

3.教师和幼儿每人一套相同的发声体，教师用这些发声体发出各种不同的声音，请幼儿按照相同的顺序，模仿发出同样的声音。然后增加难度:教师发出声音的种类可以一次比一次多;教师使用发声体时不让幼儿看见，让幼儿仅凭听觉加以模仿。还可以选择4种或4种以上的发声体同时发声，请幼儿听辨，然后拿走一个物体，只用3种物体发声，让幼儿说出少了哪一种?

4.可将声音信号和一定的动作联系起来做游戏。开始时只用两种信号:跑和停、或跳和停，然后用三种信号:跑、停、坐下，或跳、停、坐下;最后可以将四种信号混合起来使用。当然，还可以发展出更多的信号变换使用。

五、录制声音的游戏活动

1.制作一些幼儿非常熟悉的成人或同伴的声音录音，可以先按一定的顺序一个一个地录下他们的声音，然后再录下他们彼此交谈的声音。把这些声音放给幼儿听，让他们从中分辨出每个人的声音。

2.录下一些幼儿所熟悉的活动的声音，放给幼儿听，让幼儿去辨别。幼儿大都喜欢听他们的声音，因此在录制时可以尽量让幼儿自己参加到活动中去。

3.录下公路或操场上等幼儿感兴趣的地方的各种声音，让幼儿自己去倾听和辨别。

4.制作一些与录制的声音相一致的图片发给幼儿，在听录音时让幼儿找出其中与声音一致的图片，看谁找得最快最准。

5.还可以录制一些音响故事，即将各种声音连贯起来，并赋予一定的想象力，使之成为一个有情节的故事。在这种音响故事里最好让幼儿自己的声音或自己敲打的声音成为故事的主角。

教师在组织这些听力游戏活动时，应该保持整个活动场所自始至终都非常安静，以确保幼儿能够最大限度地集中注意力去完成听力游戏活动所规定的内容。当幼儿对某个游戏厌倦了，表示出不耐烦的情绪时，教师要做的不是责备孩子，而应当及时改变游戏活动的内容和方式。耳朵所听到的声音是丰富多彩的，听力技能的提高能使幼儿对声音的敏感性、表现力、和创造力都会得到培养和提高。

［1］许卓娅.学前儿童音乐教育.北京:人民教育出版社，1996.