浅析人文精神之下的高等教育

◆郑 剑

(黑龙江中医药大学针灸推拿学院)

浅析人文精神之下的高等教育

◆郑 剑

(黑龙江中医药大学针灸推拿学院)

人文精神是一个涉及古今中西人文精神现象的一个重大课题，在本质上是一个关于人生的价值和意义的哲学问题。人文精神主要由人本、理性构成。高等学校教育和高校教育管理工作，需要具备高深专业技术的人才要以人文关怀为导向，这也就是要求实行人性化，但不失制度规范。人文精神的本质内涵对高校教育具有重要的启示。

人文精神 人本 理性 人性化 制度规范

一、人文精神的内涵

在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活;尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是:尊重人的价值，尊重精神的价值。

《周易》可以说是中国人文精神之元典。《周易·贲》曰:“刚柔交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”是指关于人的教化、文化、文明，是内修和外化的统一体。在华夏几千年的历史进程中，由这里发展开去，化育出极具人文气息的文明模式和文化范式，使中华文化独树一帜，屹立于世界文化之林。中国人文主义者充分肯定了人的价值。作为儒家思想的杰出代表的孟子就曾经提出测隐、羞涩、辞让、是非，“人之有四端，犹之有四体“等理论观点，肯定人的存在价值。

在现代医学中，人文精神的重要性已经无庸赘言。在医学教育中应当加强人文精神教育也已经不是新鲜的话题。目前，很多专业教育虽然口头上倡导人文精神，但实际上留给人文科学的空间很小。有人认为增加人文课程，就是增加学生负担，因而采取排斥态度，这种观点和做法有偏颇之处。事实上，人文精神既不是空泛、虚无的口头禅，也不是孤零零的人文知识，要想在医学中充分体现，必须与专业紧密结合，找到更好的结合点。

21世纪的中国需要高素质的创新人才，高素质的创新人才应该看到“人文精神”的全人类性，看到人文精神对人类文明健康发展的导向意义，看到人文精神对于塑造人格和整体素质的不可或缺的重要价值。但是人类进入21世纪以来，由于经济全球化和东西方文化交流的空前加强，民族文化的局限和意识形态的隔阂受到强力冲击，并且形成巨大的浪潮。人文精神受到了强力的挑战。因此，强调人文精神在高等教育中的作用有其重要的现实和社会意义。

二、高等教育内涵

高等教育的概念在不同的历史时期、不同的国家，涵义是不同的。高等教育发展是高等教育在满足社会的发展需要、人的发展需要及文化传递和创造需要的基础上，实现其职能的可持续增长的动态过程。显然，对高等教育发展的理解和表述应该有一个全面的认识和把握，既要涵盖高等教育在满足相关需要过程中职能及作用的实现，又要体现高等教育自身发展的规律。

高等教育可定义为:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。其中，“专业教育”表明的是高等教育的性质;“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，表明高等教育在整个教育体系中位置是最“高”的。高等教育是国家最高层次的教育，是一个国家先进文化、先进生产力的发展的结果和具体体现、也是推动先进文化、先进生产力发展的强大动力。

高等教育自产生以来，对人类社会的发展及世界各国的经济、政治、文化等方面产生了深远的影响，发挥着重要的作用。同样，高等教育的发展也受各国的经济、政治、文化等方面的影响。除了这些外部因素的直接和间接影响外，人们的高等教育观念和思想体系在其中起着极为重要的作用。

三、人本人文精神与高等教育的关系

人文精神的传承由来己久，以人为本的人文思想可以说是从西方文明开始就已经出现了，一直伴随着西方几千年以来的文明史，即使科学精神占据主导地位的今天，我们仍可以说这就是人本人文精神和理性人文精神相结合的结果。

中国自有人文开始，就是与道德教化联系在一起的。因此说“中国的人文精神是以儒家学说为代表的注重人的文化教养，具有明显的泛道德主义的特征。高等学校作为育人的摇篮，自德国学者洪堡提出高等学校应其备培养人才、发展科学和服务社会三个职能以来，在社会发展中扮演着越来越重要的角色。社会进步、经济发展需要的不仅仅是大量的专业人才，更需要具备高深的专业技术和浓厚的人文素质的全面发展的人才。因此，必须在高等学校中强化人文素质教育，加强对当代大学生人文精神的培育，全面提高人才的整体素质，注重对学生“为人”“做人”所必备的人文社会科学知识的传授。社会进步应该建立在物质文明和精神文明，科学技术与人文协调发展的基础之上。当今世界各国的竞争，外在表现为经济力量，国防力量和科学技术的竞争，内在表现为人才素质的竞争，谁在人的素质上占优势，谁就能赢得国际竞争的主动权。所以，世界各国都十分重视人的素质的提高，并采取各种手段，通过教育改革，提高教育质量来优化国民素质。

因此，必须加强对学生人文科学教育来提升大学生的人文精神，强化人的价值，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

四、理性人文精神下的高等教育

人文精神产生之初，一方面，人们没有认识自然，对一些自然现象产生了相当的恐惧;另一方面，人们也产生了认识这些现象的欲望。学习和掌握知识的目的就是为了光宗耀祖，实现匡世救民的人生理想，他们的实践活动所要达到的目的是回答怎样做人，怎样做一个有理想、有道德的圣人，“内圣外王”是他们的人生目标。人生价值的实现，更多的是从精神层面出发，重视对理想精神的追求。孟子说:“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。”只有人才会自愿舍弃物质生命去成就无形的精神理想。

作为当代大学生，应该认识到个人和国家民族的利益息息相关，个人的道德品性是民族精神、一个国家人文精神的体现，是做人的基本要求。高等学校的教育应该提倡人性化，以学生为主，培养学生健全的人格，张扬学生个性，树立为学生服务的意识:同时，也要加强学生行为规范教育，培养他们良好的道德品质，树立远大的理想，帮助学生正确地进行价值评判和价值选择。

［1］阿伦·布洛克著.董乐山译.西方人文主义传统.2003.

［2］孟子全译.李申译注.巴蜀书社，2001.

［3］崔群颖.人文精神在高等医学教育中的体现.2005.

［4］孟建伟.试析科学教育与人文教育分离的根源.2004.

［5］金耀基.人文教育在现代大学中的位序.2003.

［6］孙殿明.高校人文教育任重道远.2004.

［7］李玲芳.大学生人文精神较难形成的原因探微.2004.