高校计算机基础教学改革探讨

◆潘 舒 王 芳 段 旭

(江苏科技大学计算机科学与工程学院)

高校计算机基础教学改革探讨

◆潘 舒 王 芳 段 旭

(江苏科技大学计算机科学与工程学院)

计算机已经成为我们社会生产、生活的必备工具，这对高校的计算机基础教学提出更高的要求，本文对目前高校计算机基础教学的现状和不足进行了思索，同时对高校计算机基础教学的改革进行了探讨。

计算机 基础教育 课堂教学

计算机作为21世纪的必备工具，作为我们社会生产、生活的必不可少的伙伴，已走入社会的各个领域。计算机的快速普及，对高校计算机基础教学提出了更高的要求。目前高校的计算机基础教学普遍存在着各种不足，如何提高高校计算机基础教学质量，推进高校计算机基础教学改革，是目前急需解决的问题。本人根据平时的教学经验，对以下问题进行了探讨。

一、高校计算机基础教育自身存在不足

1.课程设置有缺陷

对于非计算机专业开展计算机基础教育教学的目的应该很明确，不是把他作为纯理论的课程来学习，然后，在现实教学中，有些人对面向应用认识不足，有人片面地认为理论高级，应用低级，或是为了应付各个级别的计算机等级考试，在教学中强调理论的系统性和完整性，而对计算机应用实践研究不够。这就导致很多学生在工作后，实际的计算机操作应用能力较低，难以满足一些用人单位的需求。还有一些老师在理解计算机基础课程时，只是将它独立理解成低年纪两门课，而不是将它看成一个课程体系，会导致学生对这个计算机的理解过于片面，缺乏全面的认识。

2.教学内容不分层次

目前的计算机基础教学仍停留在统一课程内容、统一教学进度的阶段。针对不同基础、不同专业的学生采用统一的教学方式，没有充分考虑学生的专业特点。在这种情况下，一方面，教师无法在教学上同时照顾到基础差和基础好的两类学生;另一方面，教师在统一教学的情况下也很难培养不同专业学生利用计算机知识解决各自专业的实际问题的应用不分层次。

3.教学手法单一

目前，多媒体教学在高等教育当中已经普及，但是往往教学老师的老师主要还有将其作为幻灯片的放映工具，而忽略了比如声音，影片，动画，等其他多媒体功能，使得多媒体的作用只是一块“新型黑板”。

4.教学内容滞后计算机的发展

众所周知，计算机的发展速度是非常快的，新的东西不断出现，要使高校培养出来的大学生适应社会的需求，教学内容必须适应计算机的发展水平，然而，现实的教学内容，往往受到考试大纲及教材的制约，往往会滞后于计算机的发展。影响了学生毕业后在工作中计算机的应用能力。

二、计算机基础教育的改革途径

1.优化课程设置

目前，计算机基础教学，一般分为两门课，《计算机文化基础》和《计算机程序设计》，分别安排在大一的两个学期，教授的老师基本不同，这样，就容易割裂两门课之间的关系。所以在设置课程时，需要具备提高信息素养的意识，形成建立课程体系的概念。主要可以包含三个层次的教学，包括计算机基础理论，计算机实际操作技能，计算机程序设计，三个层次之间应该相辅相成，相互关联。同时也要注意教授老师的设置，相同的教师更能把握不同学生的学习进度和掌握程度

2.分层次教学

“分层次教学法”就是指在教学活动中针对学生的不同情况提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，和制定不同的教学内容，实现真正的因材施教。

因为各种客观原因，使得学生在入校前对计算机的掌握程度有差异。学生可在学校入学之际，参加学校组织的程度测试。根据学生对计算机基础知识的掌握程度，实行分流教学，提高效率。根据不同的程序，修订不同进度的教学大纲和教学计划。按照进度参加不同级别的计算机等级考试。课程结束后，也可开展一些选修课程帮助学生进一步的学习。

3.与专业特色相结合

之前的计算机基础教育基本都是千篇一律，而事实上，很多学生工作后，学习的计算机技术和专业领域结合的并不是很好。而将计算机基础教学与每个专业相互结合起来，对学生今后工作会有很好的作用。教师在不同专业的教学大纲和教学计划时，应该关注到各个专业的特点，以及各个专业在实际应用当中常用的软件和开发工具，并且要与专业知识相结合，这样才能使得学生工作可以将学习内容更好的应用到工作当中。

4.教学创新，利用多媒体和网络实现全方位教学

教学中要综合运用多种方式才能达到立体化教学。第一，充分利用多媒体特点、图像、声音、动画相结合，可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，形象地提出学习重点;第二，直接演示软件应用和软件开发过程，以一个实例演示，和理论讲授相比，更能加深学生影响;第三，网络学习，实践操作中利用网络，增加和老师之间学习的互动，突破传统教学的限制，更能“因材施教”，实行个性化教育。

5.教学内容与时俱进

既然教学内容受到教学大纲和考试大纲的制约，那么教学内容要适应计算机的发展，继续要有与之想适应的教学大纲和考试大纲，这点不光光是老师自己能够独立完成的。更需要有学校以及等级考试中心的支持和行动。不断修改更新教学大纲及考试大纲是解决这一问题的途径之一。同时各个学校应该尽量开设各种选修课，讲授最新的计算机应用软件，使得学生能够学习到最新的计算机技术。

6.提高教师水平

一个学校的教学水平很大程度上取决于教师水平的高低，对计算机文化基础课程的特殊性来说，对教师的要求也就更高，需要教师不断关注计算机的最近发展状况，不断地汲取新鲜的知识，才不被淘汰，才能将最近最好的计算机知识传授给学生。因此，学生也应该经常性组织计算机基础课程的老师进行进修学习，给老师提供学术交流的机会，督促他们参加各种可研究活动，促进自学和互学，只有整体提高了教师的科研和教学水平，才能更好的提高学校计算机基础教育的水平。

信息时代已经到来，无论哪个专业的学生都需要掌握一定的计算机知识。计算机基础课不仅是要教授学生计算机的理论知识，更需要教授他们应用计算机的能力，要让他们将计算机与本专业想结合，顺利、熟练、正确的应用到工作当中，并能够自己去主动更新自己的知识，成为合格的人才。

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［4］张淑梅.高校计算机公共基础教学相关问题的研究.计算机教学，2

004 ，(9).

江苏省现代教育技术研究2010年度立项课题(课题编号:2010－R－16540)。

江苏省现代教育技术研究2011年度立项课题(课题编号:2011－R－19014)。