新升格医药卫生类高职高专师资队伍普遍存在的问题及解决方略

◆党占涛

(铁岭卫生职业学院)

新升格医药卫生类高职高专师资队伍普遍存在的问题及解决方略

◆党占涛

(铁岭卫生职业学院)

文章对新升格医药卫生类高职高专类院校师资队伍普遍存在的问题进行了分析，并提出六点解决方略。

新升格医药卫生类高职高专 师资队伍 问题 方略

随着高等职业教育的发展和医学教育改革的不断深入，我国医药卫生类高职高专院校的数量不断增加。由于办学层次的提高，生源问题的解决，各学校的办学规模迅速扩大。随之出现的一个突出问题就是师资力量不足。尽管各学校也在加大师资引进和培养的力度，但短时间内仍不能很好解决师资问题。

1 新升格医药卫生类高职高专类院校师资队伍普遍存在的问题

1.1 老教师存在的问题

1.1.1 多数老教师知识储备不够，亟待扩展和加深

多数老教师由于多年在原中专层次上教学，其知识体系禁锢在满足原有层次教学的范围之内。对于完成高一层次的教学任务，其知识体系的内容宽度和深度都显得不够。尤其是发展迅速的基础学科的教师更为突出，因此亟待扩展和加深。

1.1.2 运用现代化教学手段的能力普遍偏低，有待加强

由于计算机课程列入各高校教学计划只是近十来年的事情，四十岁以上的教师基本上未接受过计算机知识的系统学习。虽然各省市人事部门对各校教师组织过计算机知识培训，而且作为职称晋升的条件之一，但培训存在着内容简单、实用性不强、组织管理不严等诸多问题，以至老教师计算机应用能力普遍偏差，课件制作存在一定困难，影响了现代化教学手段的运用水平。

1.2年轻教师存在的问题

1.2.1 对教学大纲的理解、把握不准，重难点处理不合适

年轻教师，尤其是初登讲台的新教师，由于教学时间短，往往对教学大纲理解、把握不准。常常表现为教学重点不突出，难点处理不透彻。

1.2.2 非师范院校毕业的教师普遍缺乏教育学、心理学知识，教学基本技能有待提高

医药卫生类高职高专院校的教师大部分来自非师范院校。他们在校期间未系统学习过教育学和心理学知识。尽管毕业后参加过岗前培训以及在办理教师资格证前参加过教育理论培训，但由于时间短、针对性不强，所以这部分教师在处理教材、编写教案、驾驭课堂等方面显得经验不足，教学基本技能有待尽快提高。

1.2.3 非医药卫生类院校毕业的教师缺乏必要的医学相关知识

在医药卫生类高职高专院校基础课教师中，有一部分是来自非医药卫生类院校的。他们的知识体系中缺乏与自己教学相关的医学知识。在教学中，这部分教师讲授的内容很难和后续课程以及临床知识联系起来。而基础课是临床课的基础，起着桥梁和纽带作用。如果不能很好前后联系，很难将基础课的原理生动地讲清而让学生轻松地接受，这样势必影响教学效果。

1.2.4年轻教师普遍缺乏与教学内容相关的专业实践经验

绝大部分年轻教师是毕业后即到学校任教，专业实习时间有限，所以年轻教师普遍缺乏与教学内容相关的专业实践经验。医学课是实践性很强的课程，如果缺乏专业实践经验，是很难讲生动和透彻的。

2 师资培养方略

2.1 鼓励教师提高学历和进修学习，进一步完善知识结构，以适应新的教学需要

针对教师知识结构不完善的问题，学校要制定政策和创造条件，鼓励教师继续提高学历学习或到上一级院校、医院进修深造。有的学校和上级学校联合开办研究生课程班、远程教育培训班等都是行之有效的办法。

2.2 聘请知名教授指导、授课，培养师资队伍

聘请高校知名教授到校指导学科建设，相关教师听课学习，是许多学校在师资队伍建设上采取的有效途径。这种方法在新升格医药卫生类高职高专院校更不失为师资培养的良策。通过这种形式的培养，相应学科教师整体教学水平在短时间内会有很大提高，同时学科其他方面的建设也会提高到一个新的水平。

2.3 加强教学专家督导，开展针对性培训

督导教学是常规教学质量管理的有效措施。在新升格的医药卫生类高职高专院校加强教学专家督导，起到跟踪监督教学过程、规范教学行为的作用;更重要的是能及时发现教师中存在的共性和个性问题，然后通过不同形式的及时反馈或有针对性开展培训，指导教师修正教学不足，促其迅速成长和提高。

2.4 充分利用教学资源，开展多种形式的教研活动

以教研室为单位组织开展教研活动，是各校加强师资培养、提高教学质量常规而有效的形式。对于新升格的医药卫生类高职高专院校，要结合学校和教研室存在的师资具体问题，有针对性、扎实地开展多种形式的教研活动。具体形式可以是利用网络资源观摩教学录象;研讨教学光盘、课件;学科带头人主讲新知识、新方法讲座;优秀教师说课;互相听课、评课等。通过开展形式多样、内容丰富的教研活动，每位教师都将学有所获，从而极大地促进教师教学水平的提高。

2.5 新老教师“结对”，优势互补，共同提高

鉴于新老教师在知识结构、教学经验等方面存在着各自的优势和不足，所以采取以老带新、新老互学的结对形式，可以使新教师准确地把握教学重难点，高效获得教学技能和经验，迅速达到良好教学状态。老教师可以向新教师学习、补充专业新知识和计算机应用知识。在此期间，双方优势互补，从而达到共同提高。

2.6 临床课教师定期到附属医院轮转，基础课教师到相关科室实习，不断地积累临床经验

目前，新升格医药卫生类高职高专院校专业课教学基本有两种承担形式。一种是完全由附属医院临床医生承担;另一种是设相应的临床教研室，由教研室教师承担。对于后一种形式，为丰富教师临床经验，要安排临床课教师定期到附属医院轮转或到上一级医院进修。对于基础课教师，也可以安排到临床相关科室实习。如解剖课教师到外科，药理学教师到药局。这样能够促进教师理论和实践的结合，积累临床经验，更好地丰富理论课教学。