高等学校植物学创新实验教学模式探讨——以吉首大学为例

◆林永慧 何兴兵

(吉首大学生物资源与环境科学学院)

高等学校植物学创新实验教学模式探讨
——以吉首大学为例

◆林永慧 何兴兵

(吉首大学生物资源与环境科学学院)

在植物学实验教学过程中，充分利用多种学习形式及活动方式，合理利用学校资源锻炼培养学生，在教学改革过程中提高教学质量，鼓励学生利用开放实验室，设置创新性实验，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

植物学实验 资源 创新 开放实验室

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着科学技术的高速发展，社会对本科毕业生的要求不断提高，是否具有创造力已经成为衡量人才的一个重要标准。另外，国家教育部也明确要求高等学校要深化教育改革，培养具有创新能力的大学生，以适应社会需求。而在大学四年的本科人才培养过程中，实践教学是培养学生创新能力的重要环节之一。

植物学是农林专业和生物专业的一门专业基础课，同时，植物学知识的系统性很强，植物学上册形态解剖学的知识对植物学下册植物分类学知识的学习和理解很重要。所以，无论哪个环节学不好，整个植物学知识都很难理解与记忆。而植物学实验对植物学理论知识的理解起着重要作用。所以，植物学实验课程的教学效果对整个植物学课程教学过程的作用很大。长期以来，植物学实验的教学内容一直以验证性实验为主。在实验过程中，学生主要对理论课的内容进行验证，实验的结果是既定的，没有任何悬念。学生对实验内容没有热情，不能激发学生对植物学实验的求知欲，这样致使很多学生对实验采取应付的态度，实验任务完成成效低。然而，实验训练却对学生创新能力和实验技能的提高具有重大的意义，如何利用植物学实验教学平台更好地开发学生对植物学的兴趣，从而培养学生的创新能力和动手能力是我们一直都在努力探索的问题。本人从事植物学实验教学多年，对植物学实验教学中存在的问题也在不断地进行思索与改进。本人就自己的实验教学体会提出以下几点改革意见。

一、依靠我校特有的自然环境，建立新的植物学教学体系

吉首大学位于湖南省湘西自治州，属于亚热带季风气候，植物资源非常丰富，有野生动植物资源天然宝库和生物科研基因库的美称。吉首大学新校区依山而建，校园植物资源非常丰富，形成一个天然的植物园。如何充分利用这个植物园让学生学习植物学这门课程?以往的植物学教学模式是教学与实验完全分离，学生上完理论课后再单独上实验课，我认为这一旧的教学模式应该及时摒弃，重建一套新的教学模式。

我校大一新生的课程很多，新生的学习时间很紧张，学生除了上课之外几乎没有时间预习新课程，也没有时间对已学过的课程进行复习。在此情况下，学生对理论知识掌握不牢，上实验课时老师要花费一部分时间把理论课老师讲的内容再简要复习一遍，这样就占用了宝贵的实验时间，使本来2节课可以完成的实验内容要3节课才能完成，导致整个实验教学环节非常紧张，很多时候学生还没来得及做完实验就已经到了下课时间了，学生没有足够的时间对实验材料进行细致的观察，并且学生应该在课堂上完成的实验报告不能按时完成。长此以往，必将大大打击学生的实验兴趣，同时也影响了实验教学效果。

在此情况下，我们可以充分利用我校丰富的植物资源，方便就近取材的优势，将植物学理论教学与实践教学紧密结合在一起，在教学中穿插实践，让学生用实物直接理解所学的理论知识，加深对理论知识的理解，使抽象的理论变为具体的描述，而且学生还可以在这个过程中发现问题，提出问题，对学生观察力、思考力及学习兴趣的提高都有极大的帮助。如在教授植物的叶形、叶序一节时，可以直接带学生到事先选定的合适地点进行现场观察，或者将教师事先采好的标本分发给学生进行分组观察讨论，然后再进行相关知识重点的讲解，这样，不仅学生的理解会更加具体，而且也大大提高了学生的学习兴趣，是植物学学习的良好开端。

这种教学模式就要求实验课老师和理论课老师共同制定教学计划，对理论课的重点内容、难点内容等需要加强学生理解记忆的部分进行实验和理论相结合。这样，既提高了学生的学习兴趣，对教学效果的提高也有极大的帮助。

二、开放实验室

高校实验室开放不仅是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求，也是充分发挥实验室资源，促进实验教学课程改革，提高实验教学水平的有效手段，更是满足新时代大学生就业需求的途径。实践证明，开放式实验教学是培养学生实践能力与创新能力、提高学生素质的有效方法。而且对提高他们的责任感、自信心有很好的促进作用。因此，在原有实验教学方法的基础上，我们一直在积极探索加强实验室开放管理的新途径，建立以教师为主导、以学生为主体的实验室开放管理模式，以提高学生在植物学实验方面的基本技能。

开放实验室类型以自主选题为主。学生根据每学期的实验安排，选择已排实验之外的、自己感兴趣的实验内容或方向进行自由实验。整个实验过程由学生自主完成，包括实验方法的设计、野外植物材料尤其是具有科属代表的典型植物材料的选择、实验结果的处理及总结报告等。在这个过程中，可以增强学生对植物不同器官、组织及其细微结构的认知，加深对植物系统理论的把握，更重要的是提高了学生对植物学课程的学习兴趣及其科研实践意识。当然，开放实验室的顺利运行离不开学院实验室管理机制的保障，使开放式实验教学制度最终取得理想的效果。

三、鼓励学生参与教师课题

进入大学后，很多学生都对大学生活很茫然，大学生活和高中生活的巨大差别让他们很长时间都不能适应。大部分学生除了上课之外不知道做什么，有时甚至觉得大学生活很无聊。据调查，在高校，全班只有三分之一的学生能够担任各级学生干部，获得锻炼机会，大部分的学生没有得到老师的指导和重点培养，这对学生个性的发展很不利。特别是对学生在学习方面的个性发挥有很大的局限性，不能满足现在就业市场对创新人才的需求。因此，对学生的培养要采取多元化的培养模式，其中引导学生参与教师科研是重要的培养模式之一。

目前，我院植物学教研室很多老师都有自己的课题，主要包括植物分类、植物化学、植物生理等方面，这些课题也非常需要学生参与以协助教师的科研工作。在此方面学院应该做好宣传工作，让教师以科研报告的形式将自己的科研成果定期向学生展示，使学生能更好地了解我院老师的科研课题情况，选择自己感兴趣的项目并积极参与，从而可以接触到植物科学的前沿知识，开阔了视野，增长了见识，并且可以从中学到很多实验技能，这些实践知识是学生在课堂上不能学到的，这对学生以后工作与考研都有很大的帮助。

植物学是我校重点学科，也是特色学科，学院老师有很多关于这方面的课题，学生对植物的兴趣也很大，及早地参与教师课题，可以让学生更好的学习和了解植物学及与植物相关的课程，及时了解植物方面的科研动态，为学生的学习和研究打下良好基础。

四、开展大学生科技创新活动

结合教学实际，开展大学生科技创新项目是提高教学质量与提高学生素质的良好途径。我校大学生科技创新活动项目已实施了三年，取得了较好的教学效果。首先，学生在进行项目申报的时候学会了如何查资料，如何自己设计实验，学生的查阅文献的能力及综合分析能力有很大的提高。其次，科技创新活动要求学生以团体为单位进行科研，增强了学生的合作精神和组织协调能力。最后，在实验的过程中，老师负责指导学生，具体实验方案还是要由学生自己制定，对学生综合素质的提高有很大的帮助。在整个过程中，学生的各项能力都得到了锻炼。

近3年来，我院与植物学及相关学科的省级和校级大学生科技创新项目有6项，如武陵山地区高含量黄连素植物筛选。参与学生达21人之多，通过科技创新项目的实践，学生对植物学及相关学科科学研究的热爱大大提高，同时就业率也得到了提升。

五、结语

实验教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要植物学教学工作者在实践中不断探索，不断调整，力求做到能够充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，充分利用多种学习形式及活动方式，合理利用学校资源锻炼培养学生，在教学改革过程中提高教学质量，设置创新性实验，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

［1］吕敬堂.建设开放实验室，适应21世纪人才培养需要［J］.实验技术与管理，2005，(1):132－136.

［2］丁伟雄.实验室开放管理及开放式实验教学的研究与探索［J］.中国现代教育装备，2005，(5):50－52.