高中语文教学突破瓶颈之『三步曲』

河南 赵廷剑

高中语文教学突破瓶颈之『三步曲』

河南 赵廷剑

在高中众学科中，语文教者深感其难，学者亦乏兴趣。语文通常是在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品尝着冷落与无奈。于是，面对高考，高中语文教师开始了自己艰难的应试拼争，在永无休止的操作性训练中，学生语文考试成绩并不见得能够迅速提高。一些学生甚至经常不认真学习语文课文，只做几套练习题、模拟卷，记诵一下文学常识、名言警句便了事。在许多人眼里，语文已经变成了单个的字音、字形，枯燥的语法，古怪的成语，零碎的常识，片言只语的警句！困境中的语文教学如何突破瓶颈？笔者认为必须走好三步：

第一步：明确一个思想——语文即生活，生活处处学语文。

老前辈吕叔湘先生说过“：语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”原来“语文的外延即生活的内涵啊”！既然语文无处不在、无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文岂不理所当然？但事与愿违，你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学，尤其是课堂教学缺失生活，学生日常生活中缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。

语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。搜集鉴赏优秀广告词，寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是当前语文教学必须走的第一步。

第二步：坚守两个阵地——阅读和写作。

有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。当代著名学者周国平先生也说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的确实不牢、不死。当前，国家大力实施素质教育，极力倡导将时间还给学生、将能力还给学生。我觉得实施素质教育对语文教学特别有利：以前，学生“两眼一睁，忙到熄灯”，丝毫没有自主学习的时间；现在，学生自由支配的时间多了，自然阅读的时间也会多起来。“留得阅读在，莫怕作文难”。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说语文教学无论到何时何地都必须坚守阅读和写作这两块阵地，不忘夯实学生的读写基础。

第三步：培养良好习惯——阅读习惯和积累习惯。

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好习惯。”

自动化了的良好的阅读习惯，会使学生终生受益。良好的阅读习惯包括哪些内容呢？1.边读边思边动笔的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，能够使自己在阅读中处于主动的地位，读的自觉，读的深入，读出自己的心得和体会，阅读的收益自然就高。阅读中引发的深刻思考，一些有价值的见解，往往转瞬即逝，这就需要及时动笔，记录自己思考所得。文中优美的语段、重要的信息、精辟的言论或是其他有价值的资料，要注意圈点批注，亦可做摘要或索引。2.使用工具书的习惯。要求学生养成查阅字典、词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。另外，教师根据自己的实际情况，也可及时向学生介绍一些其他工具书，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，学生日积月累，既养成了良好的阅读习惯，同时也丰富了其他知识。3.勤于读书的习惯。要求学生把阅读生活化，习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，每天必读。要像孙中山那样：一天不读书，就不能生存。有了这种感觉，说明阅读已经生活化了。4.质疑问难的习惯。问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。创新源于疑问。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻独到。是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力和创新能力的重要标尺之一。在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的疑问和看法，养成良好的阅读习惯。

语文学科包罗万象，浩瀚无边。语文教学还必须关注学生积累的习惯。积累的目的就在于运用，在于训练学生读写听说的能力和陶冶美好的情操。直接引用，如名言、古诗之类，在写作、口述时，原文照录。灵活运用，即引用的事例不抄录原文，经过内化，变成自己的话，用在作文里。与课文有直接联系的知识，如与作者有联系的诗歌、典故等，在学习课文时加以运用。参与社会实践将生活中的思想收获，用在语文教学的全过程中。把生活里的真善美写在作文里，并且用这些丰富自己的生活，指导自己的生活，健全自己的人格。

（作者单位：河南省郑州市第十六中学）

（编辑 刘丽娜）