浅谈中职学校Photoshop课堂教学

黑龙江 徐颖

浅谈中职学校Photoshop课堂教学

黑龙江 徐颖

Photoshop是一门实践性很强的学科，只有让学生成为学习的主体，在学习过程中手、脑并用才会收到良好的教学效果。本文以教学设计理论为依据，针对Photoshop这门学科实践性和创新性强的特点，探讨了如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的实施来激发学生学习这门课程的兴趣，从而培养学生的创新精神和创新能力。

Photoshop教学；创新能力

一、培养学生的学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣，能激励学生深入地钻研和积极思考，是学生主动学习的内在动力，只有学生对所学知识感兴趣，才能全身心地投入进去，收到良好的学习效果。可以说有了学习的兴趣，就等于是成功了一半。Photoshop的第一堂课，我首先让学生欣赏一些经典的实例和效果图，使学生对这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的好奇心和兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示我校历届学生的参赛作品，从实例的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己通过学习也能制作出优秀的作品。

二、充分利用案例教学法

案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在老师的策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定环境进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，从而提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养沟通能力和协作精神的教学方式。案例教学使得学生成为课堂教学的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。

在教学中，我精心挑选案例，案例要难易适中，具有代表性，要涵盖尽可能多的知识点，这样有利于案例学习的深入进行，提高学生学习的积极性和主动性。有利于提高学生综合运用知识的能力，明确指出需要掌握的知识点及操作技能，以案例带动知识点，贯穿整个教学过程。课堂组织实施过程中，我首先引入案例，具体做法是通过具体案例提出任务，将任务分解到每次的课堂教学中实现，教学过程中为了调动学生的积极性，通常采用互动方式，即老师提出一种解决问题的思路，然后让学生采用其他方式来解决同一个问题。课堂上每介绍一个任务后，都要首先让学生上机去模仿着实现，然后再让他们利用自己的方案来完成任务。最后进行案例评述，这是案例教学中极为重要的一步，在Photoshop案例教学评述案例时，教师要通过评述，使学生能够清楚明白自己设计的问题所在。实践证明，采用这种方式进行教学效果非常明显。

三、让学生学会模仿

给学生介绍了一些基本的工具和命令之后,在学生着手创作前,先让学生模仿制作一些实例，这样做的好处在于:(1)能够让学生更快地熟悉各种工具的使用,为以后创作打基础。(2)能够加深理解前阶段教学中强调的各类实例的特点。(3)让学生有一种成就感,更好地树立他们的自信心:“我也能够做得跟人家一样好,甚至超过别人!”从某种角度来说,这样会大大激发学生的创作欲望。同时,也是学生艺术创作的必经之路。只有掌握了一定基本知识和基本技能之后,才有可能进行创新。

（一）按步骤模仿别人的作品

许多学习都从模仿开始，这个道理不言而喻，Photoshop更是这样。我在每节课之前精心准备好例子，这些例子都很有针对性。比如说，讲到路径工具的运用时，我会准备各种难度的主要用到路径工具的手绘作图例题。这些例题分为基本题、提高题和思考题。基本题主要是运用所讲知识就能够做出来的，方法简单，而且效果不错的题目。我会为基本题提供完整的操作步骤以及必要的说明，让学生容易做到，可以说是一跳就可以摘到果子。提高题也是必做题，但做法相对灵活，而且我不会提供完整的步骤，我只会提供一些简要的提示。这时许多学生不一定一下子能做出来，比如只有一半的同学能做出来。这时，我会创造一个平台让学生来指导学生，比如说让做出来的同学讲讲他们的想法和做法。纵然他们的做法不一定最好，甚至不一定正确，但他们的想法越多、越不同，就越能提高学生的学习兴趣、越能活跃学生思维，往往还会提出一些奇妙的方法。

按步骤做作品的好处在于容易实现，如果效果还不错的话，那样学生们更容易建立信心。现在有些同学厌学，原因往往因为信心不足，受挫折太多。因而，按步骤做作品还能够让学生从每一个作品当中吸取该作品的做法之中的精妙之处，归纳总结成为自已的知识。

另外，网上提供了无数作品的教程，如太平洋网站上的平面设计专题等等，给予了许多学生学习的机会。

（二）模仿别人的作品

当学习达到一定程度的时候，如工具、菜单等都知道怎么用了，也知道某一些操作会有怎么样的效果的时候，我会展开一系列模仿作品的训练课题。

上课时，我会拿出一系列的平面设计作品，这些做品一般要求做到“难度有层次，方法成系列”。比如讲到商标设计的时候，我准备了许多国标著名商标。这些商标我们日常见多了，都是大家公认的好作品，然后告诉学生，经过学习我们也能做出同样好的商标作品。我还在上课时专门引述了某著名企业的商标征集活动的相关信息。学生激情一下子提高了，表现出很大的学习愿望。在我利用投影仪展示作品的时候，许多学生都跃跃欲试。

当然，我没有提供操作步骤，我想学习目的也是这样，从“看着步骤做”到“心里有数”。在进行这一阶段的教学中，我觉得有些是要特别注意的，由于没有步骤，有些动手能力不强的学生（数量也不会少）如果得不到帮助很可能会坐在那里等着老师的讲解，这样的话就不能够调动起大部分学生都动手了。所以，一般我会在展示作品之前先进行讨论，让学生谈谈他的想法，这样的话必然有些思维活跃、能力强的学生会站出来说他们的想法，然后其他人跟着讨论，得出一个比较清晰的思路，在这个思路有一点清晰的时候我会让讨论停下来，毕竟要留一点思考的空间给学生。

四、培养学生创新能力

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，要做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性。在课堂中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。上课时教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，在学生在完成每次作品的过程中，培养他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力。学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。

[1]赵鹏.大师之路——Photoshop中文版完全解析[M].北京:人民邮电出版社,2007.

[2]赵俊玲.《Photoshop图像处理》课程教学改革的思考与实践[J].网络与信息,2007.

（作者单位：北安市职教中心学校）

（编辑 刘丽娜）