职校班级管理方法及策略

黑龙江 蒋延庆

职校班级管理方法及策略

黑龙江 蒋延庆

职业院校学生素质普遍较差，自理自立能力较弱，这就给职业院校班级管理带来了一定的难度。目前职业院校班级管理理论与方法尚不够成熟，基本都是套用或照搬普教管理方法或模式。学生家长及社会亟需德才兼备的高技能人才，而培养高技能人才则需要先进有效的管理方法。因此，作为职业院校班级管理者，积极研究探讨职业院校班级管理方法很有意义且势在必行。

一、制度管理方法

良好的班级管理制度的建立决定了班级管理的成败，对快速形成一个积极、健康、向上、具有凝聚力的班集体的作用是不可忽略的，其效果是不可低估的。

（一）建立健全管理制度

班级管理制度的建设要有针对性，不能照搬他人或书本上的，更不能沿用一成不变的老方法。笔者认为班级管理制度的建设应遵循以下三种原则：

1.实用性强。班级管理制度是用来约束学生言行的准则，不是空洞的说教、理论或者摆设。因此，每一项管理制度的建立都要考虑到它的实用性。实用性才是班级管理制度的生命力。

2.操作性强。班级管理制度操作性主要体现在，管理者是否好操作，便于操作；学生是否一听就懂，一看便会。因而，班级管理制度的语言要朴实、通俗易懂，重在说明道理、提出要求；切忌晦涩难懂的八股语言，也避免用优美的文学性语言。

3.严宽有度。所谓的严宽有度是指管理者在制订班级管理制度时，既要严格管理，又要宽以待人。要宽中有严，严中有宽，宽严适度。

（二）执行制度坚决

班级管理制度一旦形成，公布于众，就要坚决执行。在班级管理制度执行中，遵循“公平、公正、公开”原则。在执行过程中难免会遇到各种各样的困难或阻力，此时管理者的态度就决定了执行力，就决定了制度的有效实施。所以，管理者执行班级管理制度态度要坚决，要努力做到“有法必依，执法必严”，决不能把制度当成摆设或是文字游戏。

二、情感管理方法

情感管理是指管理者对被管理者在情感上的投入，情感管理是一种软管理，这种管理在日常的管理中是隐形的，是不易被人们察觉的，是一种潜移默化的，且又被实践证明了确实有效的一种管理方式。

（一）以情感人

青年学生，他们的情感世界更是多姿多彩的，更是容易产生共鸣的。当被管理者的情感与管理者的情感产生共鸣时，必将产生一种巨大的、不可低估的力量，收到意想不到的良好效果。

（二）以情服人

成语“以理服人”人们耳熟能详。“以理服人”，不仅仅在于“理”的是非对错，它还在于在“理”的背后有一个情感的“情”字隐含着，那就是情感上的认同。也就说只有当对方情感产生了认同时，“理”才发挥了应有的作用，才达到了说服人的效果。否则，“理”是根本不可能服人的。

（三）以情管人

运用情感管人是一种不管人的管人，不管理的管理，是一种较高层次的管理。表面看管理者并没有对被管理者实施管理，但由于管理者对被管理者施加的情感影响，而被管理者一定会自觉地朝着管理者的管理目标努力，这样也就达到了管理的目的。

三、舆论管理方法

社会舆论是社会发展的风向标，古今中外，历朝历代，任何国家团体无不重视舆论的独特功能及作用。其实，舆论亦可用在班级管理上。

（一）发挥舆论导向作用

舆论是班级良好风气走向的风向标。作为班主任或辅导员，一定要充分发挥这种“风向标”的作用，对“风向”进行适时监控并对其加以正确的引导。把那些不利于班级建设的言行在未形成舆论之前，就消灭在萌芽状态之中。

（二）创建良好的舆论氛围

创建良好的舆论氛围，可通过主题班会、奖惩、班风建设、教室布置、选树典型、英模报告、学生现身说法、班集体活动等方式进行。

四、自我管理方法

（一）建立优良的班委会

1.叫得响。要求学生干部要品学兼优，优中选优。只有“优”才叫得“响”，只有“优”才有“样”，只有“优”才“服”人。笔者对任用班干部只认“管”，不认“优”的观点是持否定态度的，我们倡导以“叫得响”的品学兼优的学生的优良品行、成绩、人格、作风影响人，教育人，感染人，管理人。

2.有热心。班干部履行对班级管理职能的前提是要有为班级、为同学服务的愿望、热心、激情，所以，在选树班干部时，一定要把那些热爱班级工作、热心为同学服务的人充实到班委会中来，让这些人形成一个具有凝聚力、影响力、号召力、战斗力的堡垒似的坚强集体。

3.方法多。班干部能否有效行使管理权，其工作方法十分重要。班干部一定要点子多，头脑清醒灵活，自身素质高，具有一定的组织、协调、沟通能力，善于应变，具有正义感，敢于承担责任，敢于同不良风气作斗争。

4.管得住。既然管理就要讲究实效，没有实效的管理是没有任何意义的。所谓实效就是班干部对班级、对学生要能管得住，令行则止，全班一盘棋。管得住是靠实实在在的工作，加以恰当、有效的方法，而不是做秀的花架子，空洞的口号。

（二）发挥班干部作用

如何发挥班干部应有的作用？我们认为作为班主任或辅导员，学会“放手、放权、指导”是非常必要的。

1.放手。放手就是充分相信、信任学生干部，相信、信任他们的为人、能力，放手让他们干、放手让他们行使班级管理权力，不禁锢他们的思想，不束缚他们的手脚。

2.放权。放权是把班干部应有的管理权力都下放给他们，让他们说了算，让他们敞开干，让他们的权力与职务相适应，他们才能大胆工作。假如，学生干部只是有职无权，说了不算，势必会影响或挫伤他们的工作积极性，给班级管理带来负面影响。

3.指导。所谓指导就是班主任或辅导员对学生干部加以适时指导，尤其是管理工作方法的指导。要教会他们如何管理班级、同学，如何管理效果更佳，如何让学生干部在班级管理中得到锻炼，得到提高，增长才干，提高素质。

五、示范管理方法

示范管理方法是指，在班级管理中，班主任或辅导员及班干部通过自身的示范作用来达到对班级行使管理的一种方法。本文重点强调的是班主任或辅导员在班级管理中的示范作用。

作为职业院校的班主任或辅导员，要想带好班集体，其自身的榜样示范作用是不可低估的。要为人师，为人表；言谈举止，时时刻刻，事事处处都要起模范作用，都要善于给学生“打样”，要走在学生的前头。其身正，正人才有力度；其身不正，何以谈正人？

班级管理方法，既可单一运用，又可综合运用。是单一还是综合，这要因人因事而异。既不要墨守成规，一成不变，又不可生搬硬套。

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：大庆市蒙妮坦职业高中）