提高电子电工实验课教学效果的几点体会

黑龙江 刘晓东

提高电子电工实验课教学效果的几点体会

黑龙江 刘晓东

本文根据电子电工课程的特点和培养目标的要求。通过笔者在教学实践中的体会，对电子电工实验课的教学方法、教学模式、学生考核方式等几个方面进行分析和探讨，以不断提高电子电工试验课的教学效果。

电子电工；实验课；教学效果；教学体会

在电子电工课程教学中，学生们普遍反映内容难以理解不好掌握，特别是电子电路部分，做题束手无策。这是因为电子电工课程内容的综合性、应用性和实践性较强，加之他们的文化课基础比较薄弱，对于定量分析，学生理解不透、掌握不住，这就需要利用实验课来解决这个问题。通过实验操作过程、实验结果和实验数据分析，帮助学生建立概念，理解、掌握所学知识。从而强化学生的实践动手能力，增强创新思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。这也正是中职学校培养实用技能型人才所需要的。所以，对于实验课教学，学校必须要把它抓好，教师一定要把它做好，这样学生才能学好。笔者通过多年的教学实践体会到：要想上好电子电工实验课，不断提高教学效果，具体要做到以下几点。

一、建立完善的实验课教学管理制度

科学规范的试验教学管理制度是实验课开出率和成功率的根本保障。首先，对教师要明确责任，在开课前要做出详细的实验课教学计划，并亲自指导实验，保证实验效果。教学仪器要设专人管理，负责检修教学仪器，保证教学实验的顺利进行。其次，对学生要制定严格的学生实验守则。维持良好的课堂纪律和次序。另外，要保证用电安全，给学生提供一个好的实验环境，营造一个浓厚的学习氛围。

在实验过程中，要求学生在实验前，明确实验目的和实验要求，熟悉实验电路，预习与实验相关的理论知识。在具体实验操作过程中，要求学生了解实验所需的仪器、设备，掌握它们的使用、连接、测量、读数和记录方法。同时要求学生注意发现和记录试验中发生的意外变化现象及数据，以便在写报告时分析产生现象的原因。

实验课的管理不仅仅是对教师和学生的管理，也包括实验室管理、实验设备管理、元器件管理等等。学校要对各专业的实验教学统筹安排。

二、合理利用理论课和实验课互补的教学方式

在传统教法中，教师先在课堂教学中讲概念和理论，而后再安排实验，学生按确定好的实验电路和实验步骤进行实验。也就是说：“先理论后实验”理论课和实验课联系不紧凑。使学生感到理论课枯燥无味，不利于理解和掌握老师所讲的内容。结果是理论课和实验课都很难达到预期教学目的。其实，理论教学和实验教学的目的是一个，就是让学生掌握所学知识，两者是相辅相成的教学手段。教师在教学过程中要根据教学内容来设计教学过程，安排好理论和实验教学的顺序，使之有机的有的结合起来，起到互补的作用。有的内容适合于先讲理论，有的内容适合于先做试验，而有的内容适合于边讲边做。例如：在学习“基尔霍夫定律”时就可以根据实验电路在教师的指导下先做试验。然后依据实验结果总结出定律的内容，这样做学生很轻松地掌握了定律，效果极佳。又如：在讲“左、右手定则”时采用“边讲边做”的方法较好。在学习“楞次定律”内容的时候，就适合于先讲概念，然后再做实验，不然学生就会分不清什么是“原来磁场”，什么是“感应电流的磁场”。总之，理论课和实验课都是为教学内容服务的，教师如能灵活地利用好此种互补方式，在教学中会起到事半功倍的作用。

三、建立教师引导师生互动的实验课教学模式

在教师的启发、引导下师生互动，是课堂理论教学中常用并大力提倡的一种教学模式。通过对实验课教学改革的研究、探索发现，此法应用在实验课教学中同样能起到良好的教学效果。

教师在实验之前把实验原理和实验目的讲清，然后布置实验题目，尽可能多的给出实验所需要的仪器、仪表、元件等供学生自己选择，并根据实验目的和学生掌握知识的情况提出几道思考题。之后，让学生带着问题去预习实验所需的知识，查找资料，选择元件和仪器，设计实验方案。教师要对不成熟的方案给予指导，指出存在问题原因和可能出现的后果及现象。对有创见性的实验方案予以表扬，让其讲出设计的思路。通过学生讨论和教师的引导评出相对好的方案。在实验操作过程中，学生要亲自动手连接电路，调试测量结果。教师此时要巡回指导，解决实验中的问题，纠正错误的操作，使实验顺利进行。最后教师要对整个实验过程进行总结并指导学生完成实验报告。这是很重要的一个环节，通过写实验报告的过程使学生加深对有关概念的理解。

在一次做二极管的检测实验时，我给学生提供了几种阻值的电阻，万用表，电源，小灯泡和导线等元器件。结果出现了两种情况，一种是学生把电阻，小灯泡，电源用导线连接成回路，根据小灯泡的“亮”或“灭”来判断二极管的导通、截止，好、坏以及正、负极。另一种则是利用万用表直接测量二极管的以上特性及好坏。在整个实验过程中学生们始终处于主导地位，表现出了极大地兴趣。激发了学生独立思考，主动动手的积极性，取得了令人满意的实验课效果。

四、制定能激发学生积极性的实验课成绩考核办法

通常实验课的成绩都是以实习报告为评定依据的。这种评定办法的弊病很多，首先是考核的内容不全面。实验报告的形成是要经过好多环节的，包括实验的准备、方案的设定、元器件的选择、实际连接和测量等。其次是评定的成绩不公平、不真实。有偷懒的学生不动手操作，利用别人的实验数据和结果写报告，更有甚者是抄袭报告。使实验流于形式，起不到实验课的应有的作用。为了避免这种现象的发生，就要制定行之有效的考核办法。达到考核内容全面，考核评定结果真实的目的。在实际评定中可采取综合考核，按比例构成实验总成绩的办法。即：实验总成绩=（实验准备成绩）×20%＋（实际操作成绩）×50%＋（实验报告成绩）×30%。这样，在整个实验过程中对每个学生在每个环节都有考核成绩。大大地激发了学生的实验积极，提高了他们的自觉性，保证了实习效果。

总之，电子电工实验课教学效果的保障和质量的提高，需要我们教师不断的研究和探索，根据中职学校学生的实际情况和培养目标，利用有限的实验条件创新教学方法，真正培养出社会所需的人才。这是现代教育的需要，更是教师的责任。

[1]程周.电工基础实验.高等教育出版社，2004.

[2]姚伟杰.试论提高电工教学效果的有效途径.才智，2009（30）.

（编辑 吕智飞）

（作者单位：黑龙江省工程学校）