浅谈中等职业学校《计算机应用基础》课程教学的思考

黑龙江 史秀娟

浅谈中等职业学校《计算机应用基础》课程教学的思考

黑龙江 史秀娟

本文针对目前中职学校的特点和用人单位对中职生学业水平的要求，从分析中职学校学生的状况和特点入手，指出了目前中职学校计算机基础课程教学中存在的问题，提出了关于提高中职学校计算机基础课程教学水平的意见和改革办法。

计算机基础课程；中职；教学；现状；提高

1 教学中存在的问题

1.1 教学目标不明确、教师观念落后，知识更新慢

“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育方针，《计算机应用基础》课的教学也要围绕这一方针开展。有些教师对职业教育的特点和定位理解得并不透彻，依然抱着传统的应试教育方法，面对新的形势不能做到与时俱进；在教学中过于强调理论知识，忽视技能的培养；对于当前社会的就业需求不了解，加上观念的落后，导致学生学用两张皮，在实际应用中大打折扣。

1.2 教学手段单一，不能有效利用现代化教学手段，教师与学生之间缺乏互动

有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师只能采用传统的板书教学方法，无法生动形象地讲授操作过程。不仅达不到形象的教学效果，而且容易使学生养成不积极思考，学习缺乏主动性的坏习惯。还有些教师为了驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用课件演示教学。虽然加大了课堂信息量，更直观形象，但是由于缺少师生间互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。

1.3 教材内容相对滞后，不能适应形势发展

计算机应用行业是目前世界上发展最快的行业，而我国的计算机教材内容更新速度却普遍过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

1.4 考核体制陈旧，评价指标少

目前，多数学校一般采用统一命题、考试、评卷的考核办法，这种考核方法实现了教考分离，考核手段比较公平、合理。但是对于实践性很强的《计算机应用基础》这门课来说，采用这种考核方法却存在很大问题，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。有的学校采用卷面考试和上机考试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。

2 优化计算机基础教学的几点意见

2.1 教学目标的改革

中职计算机专业学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用XP等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。

学校可确定以下培养方向：一是办公自动化管理和操作技术；二是平面图形图像处理、广告设计；三是网页制作，设计各类网页；四是计算机网络管理；五是多媒体技术，让学生学会一种技术，甚至多种技术，以便更好适应社会的需求。

2.2 利用多媒体对教学的辅助作用

利用多媒体并不只是简单的演示要讲授的知识点，而是对声音、图像、文字的处理、动态与静态视频的出现，从多个角度、多个层次上帮助学生接受所要学习的知识。通过图文并茂的演示，强化学生学习计算机的动机。特别是在轻轻的背景音乐伴随下，随着鼠标的走动，窗口的不断变化，对科学知识的娓娓讲解，教师和同学的思想情感，都达到了普通课堂教学所不能达到的效果。

比如在学习演示文稿PowerPoint时，利用从网络上下载的Flash动画或各种精美的图片，配上喜欢的音乐，标注说明文字，链接到前面所学的Word文稿，这一幕幕引人入胜。在全班同学共同的努力下，完成了一个又一个的创作，一个个小小的菜单不再枯燥乏味，一步步操作不再需要死记硬背。

2.3 合理选用和使用教材，注重教学内容的层次性，努力做到因材施教

计算机教材的本身存在一定的滞后性，因此要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的要求和就业的特点，开发校本教材，并在教学过程中不断充实教学内容。教师须准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。应当注重社会实效性和学生实际操作能力，结合学生专业特点和个性特点，让每个学生都能找准切入点，学到实用的知识。

2.4 提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情

教师在备课中“备学生”这一步非常重要，必须对一节课全盘考虑，做好安排。只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。教师同时应重视现代教育技术与课程的结合，善于运用现代化教学设备和各种多媒体教学手段辅助教学，针对课程的不同情况采用任务驱动法、BTEC教学法、案例教学法、分层教学法等行之有效的教学方法，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

2.5 采用案例教学，提高学生能力

案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。每学习一个案例，学生就掌握了一个知识模块。采用案例教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。案例要能够很好地体现授课内容，在不同的教学阶段，对案例的要求不同。在教学单元开始的时候，宜选用操作简单、结构明了的案例，只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够，目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。在每个单元的后期，则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元，并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例，目的在于让学生巩固学过的知识，并能解决一定的实际问题。在课程快结束的时候，那就要设计一些综合性较强，有一定难度和深度的案例，让学生在吃透教材的基础上才能完成，借此培养学生熟练运用所学知识来解决问题的能力。

2.6 考评方法改革

中职生的文化基础差，对学习不喜欢甚至厌烦，所以考评时应该灵活变通。以我校为例，学生考评成绩为：综合成绩=平常表现分+期中考试成绩+技能鉴定成绩+期末考试成绩。各部分所占比例分别为：30%、10%、40%、20%。把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效提高了管理效率，也让学生对自己加强了监督。

2.7 注重团队合作精神

对一些大型的综合作业，可将学生分为几个小组，每个小组设置一个小组长，每个小组成员都分配有不同的任务，最后由小组共同完成任务的整合。这样的方式贴近学生的实际，为学生喜闻乐见，因而每个人都积极参与，既发挥了个人特长又体现了团队合作精神和竞争意识。当学生们看到自己的作品在屏幕上展示出来时，个个都露出了笑脸，体会到了成功的喜悦，又在快乐的活动中学习了知识，增强了学习的主动性。

随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们越来越深刻地体会到：教学是一门艺术，教学方法有多种多样，但教无定法，全靠我们自己去把握和创造。在计算机教学中，贵在使学生学得生动、学得活泼，学生的综合素质和计算机应用能力得到真正培养，让学生掌握计算机这一现代工具，使之终身受益。

（作者单位：史秀娟，哈尔滨商业大学在职研究生；黑龙江省对外贸易学校）

（编辑 刘丽娜）