《传热学》课程教学分析与改革

王新华 焦玉琳 冯喜忠 张云峰

（1.商丘职业技术学院，河南 商丘 476000;2.长沙理工大学，湖南 长沙 4100762）

传热学是研究物质的热力性质、热能与其它能量之间相互转换的基础理论，其内涵丰富、概念抽象、公式数量多、工程实际联系范围广，是热能类相关学科、专业四年制本科的一门重要的专业基础课。学生对该课程学习效果的成败，将对他们从事本专业的工作水平的高低和进一步深造产生重要影响。本文结合商丘职业技术学院和长沙理工大学能源与动力学院的课程设置及其实践，就《传热学》课程教学方法改革进行探讨。

1 确定授课目的

上课不是知识传授的唯一方式。教师当面传授的视听效果一定要比学生自己看书好，否则，就没有必要上课。仅为了传授知识而上课，这只是个低层次的目的。上课真正的目的是“教招”，也就是“授之以鱼”，不如“授之以渔”。要把重点放在学生理解力的培养上，进而锻炼学生的思维能力。具体的理论、定理、公式应该是教思路、教方法的载体，或者说是例子。讲清具体的定理、公式是目的，但不是最高的目的，最高的目的是让学生学思路，学方法，学习怎样利用已有知识学习和掌握新知识，怎样在知识领域创新。

2 更新课堂授课内容

授课内容是教师在大纲与教材基础上的重新创造，其特点为处处落实“讲”字上。教师不但要会讲、善讲，而且要科学地讲。教材写得很清楚的内容，叙述性的、没有道理可讲的内容可少讲或不讲，布置学生自己看书解决，课堂时间应重点放在：

（1）讲学生看书难于理解之处；

（2）讲教师认为书上的理解不到位之处；

（3）讲教师更精辟的概括与总结；

（4）讲一个具体定理与方程的历史产生过程，来龙去脉，以及前辈们解决这一问题的思路与方法；

（5）结合具体问题讲学生应有的学习态度与方法。

3 灵活运用多样化的教学方法

教师应根据教学大纲来建设或选用一套质量高的《传热学》多媒体课件，并结合本校学生实际进行修改、补充和完善。教师要灵活应用发现教学法、模拟教学法、交互教学法、自学辅导法、情境教学法等教学方法，充分发挥学生的主体作用。要重视培养学生在学习中的主体意识；锻炼学生的口头表达能力，促进思维；营造浓厚的课堂学习气氛，最大程度地吸引学生的注意力；使教师能够准确掌握学生的思维动态，有的放矢地为学生的学习服务。

4 培养学生的研究型学习能力

教师要切实贯彻以学生为中心的教学模式，引导学生围绕核心和重点问题展开讨论。也可以采用“科研案例法”的方法，把教学内容与科研问题结合起来进行讲述；结合工程实际布置不同性质的大作业等。比如锅炉系统主要是能量的传递，而制冷和热泵系统既包含有能量的传递也包含不同形式能量之间转换的问题。对特别优秀的学生，教师可以鼓励他们把自己的科研小论文向国内外期刊上投稿。这样可有效引导他们理论与实际相结合，应用所学的的基本知识解决实际问题。

5 培养团队合作学习能力

团队精神是任何个人、单位和集体取得事业和科研成功的主要因素之一。教师可布置一些思考题、讨论题，只要与本课程有关的生活及工程实际问题、研究的前沿问题，都可以让他们去思考和讨论。可按小组为单位，提倡合作学习，集思广益，集体攻关。通过这种团队学习和研究，既可使学生形成善于思考的习惯，又可培养良好的合作学习精神，从而提高学习效率。特别是随着时代的发展，学生合作学习精神的培养显得越来越重要。因此，教师要在教学的各个环节，努力实现对学生合作学习能力培养的目标。

6 培养利用文献的自学能力

教师可以引导同学们学会利用图书馆、网络资源查找资料文献。中文文献的查阅对学生来讲相对容易些，而外文文献，对外文基础较差的学生是有一定难度的。因此，教师可采取循序渐进的双语教学和增加课程大作业相结合的方法，让学生根据教师提供的关键词，去查阅并阅读1-2篇发表在国际杂志上的本专业的外语论文。要求他们将其译为中文，并综述该论文的基本内容和研究思路。对特别优秀的学生也可要求将论文中一些重要公式再推导一遍。

7 《传热学》考核方法

考试是影响学生学习态度与学习方法的一个非常重要的因素。目前有相当多学生学习的直接目的是应付考试，相应的学习态度与方法就是找重点、背公式，效果是考试过后什么都忘了。采用传统的闭卷考试方法，容易助长这种错误的学习态度与学习方法。不少学生往往想“走捷径”，把时间用在死记硬背一些内容上。

《传热学》这门课程，在每学期的第一堂课就可向学生声明，期末实行开卷考试。在教学过程中，教师要经常给合开卷考试的特点向学生宣传正确的学习态度与学习方法，即要把全部学习时间花在对内容抠深、抠细上；要把工夫花在对知识真正的理解上。要有实事求是的态度，对需要掌握的重点要达到真懂、真会。开卷考试就是考学生对所学内容的理解程度。

《传热学》的考核可由“面试答辩＋科研小论文＋期末考试＋平时成绩”所组成。

（1）面试答辩。面试答辩考核部分主要考核学生的抽象思维能力，包括分析问题的能力和物理数学建模的能力。

（2）结合课程完成的科研小论文。论文大作业考核部分主要考核学生实践动手能力，包括计算机能力、研究学习和合作学习解决问题的能力。

（3）笔试期末考核。笔试考核部分主要考核学生计算能力。

（4）平时成绩。包括平时课堂学习和作业。各部分考核占期末考试成绩的比例为：面试答辩成绩30%科研小论文成绩30%期末笔试成绩30%平时成绩10%。考试形式的多样化有助于全面考核学生的各种能力，同时也有利于培养学生的自学能力和科学素养，为学生进一步学习后续课程和今后的深造和就业打下坚实的基础。

综上所述，针对建筑环境与热能工程专业本科生的《传热学》课程教学，确定教学目的、更新教学内容、灵活运用多样化的教学方法，培养学生的研究型学习能力、合作学习能力和利用文献的自学能力等，是激发学生学习兴趣，培养学生科学精神，提高课堂教学效率的有效途径。教师应充分利用本学科与生活、生产，特别是工程实际，对学生进行学习态度、学习方法、研究能力、合作精神的有效培养，达到教书育人的目的。

[1]何雅玲，陶文铨，何茂刚.能源动力类人才培养方案改革研究与实践[C].2003年全国研讨会论文集[A].西安交通大学出版社，2003.

[2]张云峰.探讨《工程热力学》课程教学方法的改革[J].中国电力教育.2006，（4）

[3]张云峰，傅俊萍，姜昌伟.研究如何合理地设计专业基础课程的各教学环节[J].中国电力教育，2008，（5）

[4]张云峰，傅俊萍.传热传质课程的教学分析与探讨[J].中国电力教育，2008，（6）