我国高职院校创业教育存在的问题及对策

葛静霞

(许昌职业技术学院人文艺术教育系，河南许昌461000)

我国高职院校创业教育存在的问题及对策

葛静霞

(许昌职业技术学院人文艺术教育系，河南许昌461000)

创业教育是高职院校培养自主创业创新人才，提高学生职业素养的有效途径。在以就业为导向的办学方针指引下，各高职院校开展了多种形式的创业教育试点，但与本科院校相比，还存在着创业教育目标功利化、课程缺乏系统性和多样性、对创业教育的重要性认识不到位、师资力量薄弱、缺乏教学特色等诸多问题。我国高职院校创业教育应该树立现代教育理念，构建具有自身特色的课程结构，同时重视高职生的创业实践活动。

高职院校;创业教育;问题;建议

一、我国高职院校创业教育存在的问题

1．创业教育目标功利化。创业教育既有“深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力”的育人目标，也有缓解就业压力的社会目标。近年来，创业教育逐渐升温，但是，很多高职院校关注的只是少数人的创业活动，而不是多数人的创业教育，一些高职院校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索，希望通过创业达到短期、快速缓解就业压力的效果。

2．创业教育课程缺乏系统性和多样性。当前大部分高职院校创业教育刚刚起步，还处于零星的学生自发的阶段，奖励制度与激励机制均未形成，还没有相关理论总结高职生创业活动的各种特点和规律。目前高职院校的创业教育课程体系尚在创建之中，还没有系统的可推广的指导教材。一些学校的创业教育实践活动表面上轰轰烈烈，但大多只流于形式，他们更多的只是重视创业理论知识的传授，而忽视了学生创业能力的培养。很多高职院校关注的仍然是少数人的创业活动而不是多数人的创业教育，有些学校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，在开展校园文化活动时才会涉及，而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，严重影响创业教育的实际效果。

3．创业教育的重要性认识不到位。创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要学校投入大量的资源，以保证创业教育的实施。但是，很多高职院校还未认识到创业教育的重要意义，认为创业离高职大学生太遥远，即使有的高职院校开展了创业教育，也仅限于在学生毕业前开设的就业指导课中进行简单介绍而已。大多数高职院校客观上受自身办学条件的制约，主观上又对开展创业教育认识不到位，因此，大多数学校都没有合适的对学生进行创业教育的实践基地，创业教育的实效不太理想。

4．创业教育师资力量薄弱。创业教育不仅需要教育者有深厚的专业知识，更要具备丰富的社会经验和正确的职业观念。但是，有些学校教师，由于创业教育的专业技能寡浅、社会经验不多，致使高职院校创业教育的指导教师良莠不齐。当前，大部分高职院校师资不足，尤其是具有“双师”素质的教师不多。虽然我国高职院校“双师”素质教师已占较高比例，但真正具备较高理论知识，同时又有丰富实践经验，能指导学生实训开展创业实践的“双师”则很少。

5．创业教育缺乏特色。目前，高职院校无论是学校数量还是学生规模都已占据了我国高等教育的半壁江山。但由于我国独立设置的高职院校绝大多数组建于上世纪末本世纪初，高职院校创业教育起步较晚，创业教育的实施尚在探索、尝试阶段，很多高职院校的创业教育沿用了本科院校的模式，方法不多，途径单一，难以结合高职院校的特色和高职学生的技能特长进行教学。高职院校以服务区域经济发展为己任，其创业教育也必须与当地的经济、文化相结合，办出地方特色。

二、我国高职院校创业教育的实施建议

1．树立现代教育理念。高职院校要转变职业教育就是就业教育的观念，确立以创业为核心的现代职教观;要改变专业必须对口的就业观，确立就业就是不断创业、主动创业的动态观念;要从思想上足够重视，明确创业教育的指导思想，把创业教育作为学校一项重要工程列入到学校的工作计划中。高职院校要更新观念，根据时代前进的要求和市场经济发展的需要，全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革和创新，构建相应合理的课程体系。创业教育要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。

2．构建具有创业教育特色的课程结构。高职院校应紧紧围绕学生的创业、就业来进行课程改革，建立科学、合理的具有高职特色的创业教育课程体系。要在传统教育的基础上突出创业，实现创新教育、素质教育、专业教育、就业教育与创业教育的有机结合。该课程体系应以素质教育为基础，突出创业教育，完善学生创业所需要的知识结构。坚持创业教育与专业教育相融合，同时要把理论课程、实训课程结合起来，处理好普及教育和精英教育的关系。在课程设置上除了专业基础课程外，还要加大创业课的分量，让学生获得基本的创业知识和技能;同时学院还应开设以企业管理、产品开发、市场营销、企业策划等基本知识为主体的选修课，使之与专业课程设置相配套;学院还要把创业的社会常识、创业指导、创业心理和技能、市场经济、经营管理、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程增加进去，将原来单纯的就业指导转变为侧重于创业综合性知识的传授。

3．开展创业教育师资队伍的培养工作。创业教育离不开一支优秀专业的教师队伍。创业教育不仅要求教师要有较为合理的知识结构，熟练掌握本专业的创业知识和创业技能，而且要求他们具备较强的专业实践操作示范能力、创新与开拓能力等。加强创业教育的师资队伍建设，学校可以和相关机构合作，组织教师进行培训;或者选聘有成功创业经历的企业家或大学生担任创业教育教师;也可选拔有潜质的青年教师到企业挂职，鼓励教师深入企业尤其是自主创业成功的企业，体验创业过程，总结创业案例;国家要制定相关扶持政策，让一些教师和学生带着项目共同创业，培育“教师型企业家”。学校要根据创业教育的要求，对教师进行系统的创业教育培训，并经常组织和选派教师进修和参加相关研讨会。另外，高校要积极和企业家联系，建立创业家导师库，定期和不定期邀请知名企业家到大学课堂进行现身说法，以他们的亲身经历进行教授，更好地激发大学生的创业热情、吸取经验教训。

4．重视高职生的创业实践活动。创业素质的培养重在实践，进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨练创业意志，培养创业能力，获得创业技能。首先，要构建课内创业实践教学体系。要使用研究式、探索式、启发式、互动式等课堂教学模式，使课堂传授式教学变成课堂训练式教学;将文化课、专业课、创业课结合起来，做到相互渗透，功能互补。其次，要构建校园内创业教育实践体系。主要形式有，定期举办创业论坛、创业沙龙;成立创业俱乐部，开展科研专题讲座、交流研讨、学科竞赛等创新活动;对社会热点问题、企业创新难点进行调研;成立创业教育中心，在校内创设创新创业模拟学校，等等。再次，学校要建立创业教育社会实践基地，让学生有机会深入到企业现场，深入各个岗位去了解和感受实际的商业运行，全面提高学生的自主创业素质、专业技能素质和职业道德观念，提高学生的社会实践能力，促进学校教育观念、教育管理、教育方法的深入改革。

［1］田明义．论高职院校大学生创业教育［J］．常州信息职业技术学院学报，2009，(4)．

［2］陈燕玉．我国高校创业教育存在问题及对策——基于美国创业教育经验借鉴［J］．漳州职业技术学院学报，2010，(5)．

［3］朱莎，严中华等．我国高职院校创业教育的问题与对策［J］．中国高新技术企业，2010，(7)．

［责任编辑 张敬燕］

G71

A

1671－6701(2011)01－0121－02

2010－12－10

葛静霞(1974－)，女，河南许昌人，心理学硕士，许昌职业技术学院人文艺术教育系讲师。