浅析鼓励式教学与提高学生学习兴趣的关系

马智聪

（许昌卫生学校 河南 许昌 461000）

浅析鼓励式教学与提高学生学习兴趣的关系

马智聪

（许昌卫生学校 河南 许昌 461000）

为探查鼓励式教学对于提高学生学习兴趣的关系，特进行一次无记名问卷式调查，结果有59%的同学肯定了鼓励对于提高学习兴趣的重要性。本次调查充分说明鼓励对于提高学习兴趣的关系至关重要。

鼓励式教学；提高学习兴趣；临床护理

成功的教学所需要的不是强制，不是命令，而是鼓励。我在长期的临床护理课教学实践中发现：教师的一次鼓励，一句表扬，可以使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力，可以让学生在瞬间爱上这一门学科。在这种得以肯定后成功的喜悦中学生的思维活跃，兴趣浓烈，为更好的教学奠定了基础。为了探查鼓励与提高学习兴趣的关系，特地对所代班级进行了一次无记名问卷式调查。

一、调查对象

我校09级护理2班全体同学，66名均为女同学。其中有学习成绩优秀的，也有学习成绩较差的。

二、调查方法

采用问卷式调查。调查问卷从三个方面：1）你渴望得到鼓励吗？设有是、否两个选项；2）被老师鼓励后你对该学科的学习兴趣是否会有所提高？设有是、否两个选项；3）你认为鼓励与提高学习兴趣的关系有多大？设有没关系、有点作用、非常重要三个选项。学生填写全部采用无记名方式。

三、调查结果

全班共66名同学，下发66份问卷，回收66份。其中86.3%的同学渴望得到鼓励；13.6%的同学回答否。有54.81%的同学肯定被老师鼓励后对该学科的学习兴趣会有所提高；有16.7%的同学持否定态度。有6.1%的同学认为鼓励与提高学习兴趣没有关系；有34.8%的同学认为有点作用；有59%的同学认为非常重要。

四、结果分析

本次调查结果充分说明学生对于教师鼓励的渴望和肯定。充分说明教师的鼓励是提高学生学习兴趣的有效手段之一。

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

怎样才能让学生对一门学科感兴趣，从而爱上这门学科呢？从事多年的临床护理课教学，我发现鼓励式教学可以提高学生学习兴趣。首先，教师适时的表扬、鼓励，对学生的学习给予肯定的评价，让学生认为“我也行”，从而为学生建立自信心奠定重要的基础。学生的自信心一旦形成，它的影响比外在力量干预的影响会更持久、更重要，会更有力地推动其对该门学科的学习。会很快的对这门学科感兴趣，并会很快的爱上这门学科。其次，实施鼓励式教学可以增进师生感情，融洽师生关系。而良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协调教学活动，实现教学目标的基本保障。它有助于形成无拘无束、和谐的课堂气氛，激发起学生高昂的学习情绪；它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，还会使学生把对老师的喜爱迁移到其所教学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。

在课堂上，我注意鼓励不同层次的学生，做到不偏爱优等生，不放弃后进生；在给学生批改作业时，我会写上一些鼓励性评价；在课余与学生聊天时，我会适时的表扬某些稍有进步的同学。

多年的教学实践，让我也多次感受到鼓励式教学的成功。那一年我所代班级中有一名女同学，平时坐在最后一排，每天上课总是窃窃私语，不专心听讲。在一次临床护理课上，我讲解了一个很容易理解的问题后，故意提问这位女同学。刚开始他答不出来，在她站起来后，我又简单讲了一遍，重新提问，她很快回答了正确答案。我及时的表扬了她。我说，“看我们张三（化名）就是聪明，稍微注意听讲一会儿，很快就理解了，并且老师相信你，这个问题你肯定记住了。”第二天上课，我发现张三同学，自己抱了书，搬了凳子坐在了第二排，是跟别人挤一张桌子。后来，每次临床护理课她都是坐在前排同学旁边。并且上课特别专心。我在班干部面前点名表扬了她，班干部传话后，她高兴地不得了。学习积极性再次提高。学期末考试，成绩也由原来的倒数变成了现在的前十名。作为老师，我感到很欣慰。还有一次，我在批改作业时，发现平时上课总是睡觉的同学小曼（化名）的作业写得很整齐，很认真。虽然很明显是抄别人的，但我还是很认真的给她写了评语，“写的很认真，望再接再砺！”作业本下发后，我看到她在很开心的看评语。于是走到她旁边，悄悄的跟她说，“下次要自己写就更好了，老师相信你一定可以做的更好。”她很郑重的点点头。从那以后，我发现她上课再没有睡过觉，在努力的听讲。一天课余时间，聊天时，我又表扬了她，我说“小曼这几天表现不错，坚持好几天上课不睡觉了。”她很腼腆又很真诚的说，“我那是为了报答你！”当时，我的心为之一震！她把我当朋友了，是我真诚的鼓励感动了她！她能改掉上课睡觉的习惯，努力听课，足以让我尝到了做老师的幸福！

多年的临床护理科教学，我不仅成了学生心目中的好老师，更成了他们的好朋友。

兴趣是最好的老师。培养并提高学生对临床护理的学习兴趣，是让学生学好这一门学科的第一步。作为临床护理教师，就应该及时发现学生的优点，并及时给于真诚的鼓励，从而让学生对这门学科感兴趣。有了兴趣，只要付诸努力，就不愁没有成绩。我衷心希望我所有的学生学业有成。

[1]姜兰婷.巧用激励教学法提高学习语文的兴趣[J].跨世纪，2009，(2)

[2]沉定.从“要我学”到“我要学”——浅谈如何培养学生自主学习的能力[J].教育研究，2009

[3]佚名.激励性评价挖掘学生的潜能，提高学习兴趣[J].中学英语教学资源网，2007

马智聪，女（1982-）汉族，山西省祁县人，助讲，主要研究方向：临床护理教学。