拿什么去拯救你？——对一个失败教育案例的反思

张玮玮 淮阴卫生高等职业技术学校

拿什么去拯救你？
——对一个失败教育案例的反思

张玮玮 淮阴卫生高等职业技术学校

这是我从事班主任工作第二年发生的事情，当年开学的时候，我接了一个新生班级。在班级军训的那段时间，我留意着班级的每一个学生，希望早点了解她们以便开展好下一阶段的班级工作。

可是万万没有想到的事情发生了，军训的一天中午，班级的一名女生打来电话。

“班主任，出事情了。”

“什么事情，你不要着急，慢慢说。”

“就是，就是，哎，你快点来我们宿舍吧，我们也不知道怎么和你说，你来了就知道了。”

当时的我在食堂刚打好了饭菜便一路跑到了女生宿舍，当学生带我走进宿舍的时候，我傻眼了，顿时呆住了，心里一阵发凉，冒了一身的冷汗——自残。在我眼前的是一个女生倒在了卫生间的血泊之中，在她手边是一根牙刷，我跑到她的身边叫了几声她的名字（小樱），她渐渐的睁开了眼睛。同宿舍的两个学生将小樱扶到了床上，这时我发现了小樱左手腕处一条深深的血痕，这时的她渐渐恢复了意识，开始主动跟我说话。

“班主任，对不起，请你千万不要告诉我家长，我以后再也不敢了，我知道我错了，我知道给你添麻烦了”，眼中的泪水顿时流了出来。

“你现在感觉怎么样了，头晕吗？”

“班主任，我真的知道错了，你给我一次机会，好吗？”

“你先休息吧，身体最重要，身体好了再说吧。”

随即我让宿舍的同学用酒精帮她清洗了伤口，并悄悄地拨通了小樱父亲的电话，她父亲得知了此事后平静的让我有点紧张，并答应了第二天来学校处理此事。下午的时候，我安排了几名班级同学陪着她，忐忑不安的挨到了第二天天亮，早上9点，小樱父母的到来结束了我的慌张……我还了解到小樱在开学的半个月内已经跟班级同学借了近两千元。

第二天，小樱父母来到学校后，我们四人坐下来聊了起来，我更多的是一个倾听者，从小樱父亲口中我了解到了一些情况，小樱在初中的时候也曾有过同样的过激行为，这些行为她家人也都知道。在小樱的小手腕上我看到了一条又一条的伤痕，原来站在我面前的这个学生是这样的恐怖，这样的不可思议，这样的悲哀！面对这样的学生我该怎么办？我要将她“赶”回去吗？我惊呆了。

这是第一次，我和小樱父母谈了很多，最终还是决定让小樱父母将其带回家对她进行心理调适。半个月后，小樱父亲带她来到了学校，我开始鼓励她安下心来学习，积极的去面对生活，克服自己自残的心理倾向；要理解父母，儿女只有认真学习、好好做人才能报答父母，慢慢地，她接受了我的建议；另一方面，我又做她父母的工作，希望做父母的能多关心孩子，经常打电话或来校看看孩子，让孩子知道不管自己怎样都依然能感受到父母的关爱，平时多鼓励孩子少打击孩子，并就此事作了书面的协议。

为了帮助小樱，我找了寝室长和班上其他活泼可爱、乐于助人的学生，请她们多关心和帮助她，听说她喜欢绘画，我还特地让她当了班级的宣传委员，让她教大家画画，平时我也很关注她，经常在课余时间找她谈心，并对她的近期表现给予肯定与表扬。小樱的舍友跟我反应说她现在已经没有自残的现象了，而且性格好了很多，看着她的表现越来越好，我也感到非常欣慰、非常开心，同时，我也以为她内心的伤慢慢痊愈了，以为她慢慢走出了心理的阴影，可是谁又能料到……

半年后的一个晚自习，学校保卫处工作人员打来电话问我班中是不是有一名叫小樱的学生，她与学校外的社会青年谈恋爱，人家家人已经找到学校了，经了解得知她与该社会青年已恋爱半年，半年不正是她第一次出事的时候吗？难道那个时候她从家中回来便开始与社会青年交往了？突然间感到自己半年的努力竟然没起到一点作用，我很伤心，更多的是担心。这个时候我又听到了她的祈求。

“班主任，不能告诉我父母了，他们已经对我很失望了，我跟他们保证过不会惹事情了，他们知道了就不会再让我上学了”。

那时的我被她气的说不出话，不管怎样都不能让这样的事情继续下去了，我不加思索的再次拨通了小樱父亲的电话，并将此事报告了系部领导，学校决定让她父母过来带她回家。第二天，当小樱得知父母来学校时，她一个人躲进了教学楼的卫生间，在班级同学的劝导下才来到了办公室。她与父母相见的那一幕，我一直无法忘记，绝望的眼神、惨白色的脸、颤抖的双腿，她一句话也没有说，不是不想说，只是紧张的说不出，就这样小樱被她父母又一次带回了家，那也是我最后一次看见小樱。半个月后，她父亲来学校为她办了休学手续，听说现在正在家接受心理治疗，自残的症状也已经好了很多。不知道明年小樱是否会如期来到学校，我又将如何面对她。

一年里，小樱很信任我，但是我却在她最需要帮助的时候采取了一种最不应该采取的方式——回避。想到这些， 我心生惭愧，这是一个失败的教育案例， 我反思失败的原因，是自我检讨， 更是吸取教训。在对小樱的关注中，我做了很多，为了让她信任我，我并没有将她的情况告诉其他任何无关的老师和学生，只是要其他老师和学生多关心她，因为我觉得师生交往，朋友交往都应该真诚、平等，而且我更怕她受到别人的伤害，可是半年的努力没有什么成效，我觉得很失落。究竟怎样帮助这样的学生，怎样才能使她这样的学生走出阴影从而健康的成长。在与她半年的相处中，我体会了她陷入痛苦时绝望的心情，她感到无望、无助、生活暗淡无光，她告诉过我她也不喜欢自残行为，可就是改不了，就是控制不住，可是我并没有为她找到好的解救自己的方法。如果我能及时地为她提供有效的心理帮助，也许可以改变她以往的认知模式和行为方式。

我曾不被他人的意见所左右，没有对差异生有任何偏见； 我努力把眼光多盯着学生的优点，多看一些学生的长处； 我努力做学生的朋友，力争走进学生的心灵世界。可是，我为什么最终失败呢?

【反思】

一、教育工作者应该把学生的心理需求和健康成长放在第一位，不能与学生计较自我利益的得失，从而产生放弃的念头。当学生面临困难与挫折时，应积极地为她们寻求解决的方法而不是选择放弃，或是给自己寻找开脱、放弃的借口与理由。

二、心困生的转化是一个长期的过程，不是一朝一夕能实现的。如何激发她们固有的存在需求和发展需求，对于心困生（特别是具有自残倾向的学生）的转化至关重要。教育工作者在积极寻找学生产生心理障碍与困难原因的同时，还应积极地发现并肯定她们的优点与长处，激发她们的自信心。

三、自残是可以预防的，前提是要及时发现自残行为的前期征兆，并进行积极有效的干预，挽救有自残倾向和行为的学生，归根结底是要正确引导她们去珍爱生命，增强她们对生活的自信心及应对挫折的能力，教会她们以积极乐观的生活态度面对困境。

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张玮玮，(1985.10--），性别：男，学历：本科，职称：初级职称,研究方向：学生管理及共青团工作。