让体育游戏更具教育价值的途径

吴建月，诸海明

（1.鄞州区石碶街道艺韵幼儿园，浙江 宁波 315153；2.鄞州区雅戈尔小学，浙江 宁波 315153）

理论与方法探索

让体育游戏更具教育价值的途径

吴建月1，诸海明2

（1.鄞州区石碶街道艺韵幼儿园，浙江 宁波 315153；2.鄞州区雅戈尔小学，浙江 宁波 315153）

快乐轻松应是儿童生活的特征，寓教于乐是幼儿教学成败的关键。而体育游戏是幼儿的“主要课程”，一项成功的体育游戏，不仅能让孩子们身心得到锻炼，而且还是对孩子们进行知识传递的最好途径。笔者通过长期的幼儿教学工作，发现只要老师稍作注意，适当地对每一种游戏进行合理的编排，把各种各样的技能、知识融于游戏当中，就能极大地发挥游戏的教育作用，也可以让孩子们快乐地获得各种知识、技能。以下是让体育游戏更具教育价值的4个途径，愿能起到抛砖之效。

1 创设教学情景，培养幼儿行为习惯

好的游戏不仅仅只有学生的身体活动，更要让幼儿在游戏过后获得一种能力。例如，在普通的“小火车”的游戏中，学生前后4 ～ 5人抱腰组成一列火车向前进，几次游戏以后孩子们就会厌烦。如果在游戏中稍做改变，创设一点情景：游戏中老师充当“交通警察”，手持“红绿灯”，适时地举“灯”，让学生做到“红灯停、绿灯行”。一边游戏一边朗诵，在游戏的过程中，孩子们就记住了交通规则。

通过简单的“红绿灯”情景创设，不仅极大地激发幼儿对活动的积极性，而且用模拟交通的方式，把红绿灯搬到课堂中，在简单的游戏中牢牢记住“红灯停、绿灯行”的交通规则。如果在游戏中出现不听指挥的小朋友，教师还可以通过“处罚”，让学生明白交通规则是必须要遵守的，同时也避免了教师用命令性的“禁止”对幼儿进行教育。通过“玩中学、玩中练”，让小朋友在游戏中手脑并用，使他们身心真正地活动起来。通过游戏情景的创设，幼儿逐步感受和了解社会生活中的各种规则，并自觉学习和遵守，养成良好的行为习惯。

2 自制“玩具”，提高幼儿动手能力

好的游戏玩具既可以发展幼儿的想象力、智力、语言、交往等各种能力，还可以发展幼儿的动手能力。让孩子们参与玩具的制作是幼儿最喜爱的，也是最适合大班幼儿年龄的特证。通过“玩具”的制作，更能让孩子们对游戏产生浓厚的兴趣。

在制作游戏材料前，作为教师应该也必须了解自己班级的幼儿喜欢玩什么游戏？针对年龄特点和时下需要适合玩什么游戏，又需要些什么材料能引起幼儿的兴趣，应该怎样做，做什么样的教具才环保、独特。引导幼儿动脑筋，想办法，并积极引导幼儿自制玩具。自制玩具的方法有：首先，可以将自己吃过的用过的干净物品进行利用和收藏；其次，可以组织幼儿自己动手利用废旧物品学习制作游戏材料等。例如，春天到了引导幼儿把旧报纸剪成各种方形铺在地上来发展自己的跳跃能力，还能剪成各种几何形状，制作成风筝互动飞翔等。这样做既能提高幼儿参与游戏的积极性，也能提高孩子们的动手能力。

3 协作性游戏，培养幼儿合作意识

作为幼儿教师，要有效地组织幼儿的游戏活动，教会幼儿在游戏中互相合作，相互信赖，帮助他们建立共同的领域目标，培养幼儿在游戏中的合作意识。通过在游戏过程中所遇到的困难，让幼儿想办法自己去解决、协商，充分地表现自己的想法和情感，懂得站在别人的立场上去理解和处理自己遇到的问题，体验挫折，承受失败，学习规则，享受胜利的过程与结果，不断地从各种困难中学习，提高自己，在满足自身需要的同时，学习并尝试进行交往性合作。

例如，大班幼儿经常开展的协作性游戏——“两人三足”，充分考验了孩子们的合作意识。在游戏中幼儿会出现配合不默契、摔倒、行动不一致等现象。通过多次的游戏，幼儿也会通过个人的思考和小组内的交流，不断提高相互默契程度，在游戏的同时可以不断地发展幼儿的合作意识。

4 游戏生活化，教会幼儿自我保护意识

幼儿的思维是具体形象的，通过生活中的110、120等电话号码的学习，了解意外受伤后的危险和救护，只能达到表象作用。教师创设以安全为主题的“生活化”游戏，通过游戏活动的开展，提醒幼儿避免意外的方法，学习自我保护的各种技能，从而获得的自我保护的知识和方法更持久。

例如，幼儿园开展的游戏——消防演习，教师以此为题创设生活游戏，强化幼儿学习自我保护技能。在系列安全活动和游戏中，让幼儿通过汽车皮胎、平衡木、小型灭火器、湿毛巾等器具的使用，让小朋友动手动脑，亲自参与活动，在危急的安全活动中学习如何逃生。游戏结束后，教师再利用提问的方式（如失火了怎么办），让幼儿感受到问题与游戏的关连。孩子们在游戏操作中获得了自我保护的感性知识，在游戏结束后这些技能也能及时得到巩固。

笔者认为体育游戏对于幼儿的心理和生理健康成长、以及社会适应能力的发展是非常重要的，儿童对于游戏的需要就像花儿每天都需要阳光、土壤和水份是一样的。而如何挖掘体育游戏的教育资源，这就要求幼儿教师细致观察、积极动脑，把体育游戏和各种教育内容相结合，为幼儿创造合理和科学的教学环境，达到寓教于乐的效果。

G807.0

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1674-151X（2011）07-125-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.07.062

投稿日期：2011-02-08

吴建月（1984 ～），幼教一级，大专。研究方向：幼儿教育。