对高校内外体育课程资源的整合与开发研究①

龙亚军

（湖南科技学院体育系 湖南永州 425100）

对高校内外体育课程资源的整合与开发研究①

龙亚军

（湖南科技学院体育系 湖南永州 425100）

体育课程资源在体育课程中有着极其重要的地位, 在高校体育教学的实践中,对校内外体育课程资源进行整合和开发具有重要的意义。文章从体育课程资源与体育课程的关系出发, 提出了高校内外体育课程资源整合与开发的理念, 以拓展了体育课程资源，促进体育课程教学的健康发展。

高校 体育课程 课程资源

体育课程资源是体育课程教学中必不可少的内容之一，这一重要概念是近年来体育教育改革中提出来的。长期以来，由于体育教育的重视程度不够，高校师生很少接触到体育课程资源的概念,对此概念认识比较浅薄。随着近年来体育教育改革的不断深入，人们开始重视对体育课程资源的研究。这一概念在我国体育课程研究领域是一个全新课题, 对高校内外体育课程资源的整合与开发这一研究成果将指导体育课程实践，并进一步丰富我国体育课程研究的理论。

1 体育课程资源与体育课程的关系

1.1 体育课程资源的定义

课程资源也叫教学资源, 有广义与狭义两个概念, 广义指有利于实现课程目标的各种因素, 狭义仅指形成课程的直接因素来源。体育课程资源是指能够构成体育课程活动的各种内外因素和条件的总和,大体包括两方面内容：一是素材性课程资源，即构成体育课程内容和目标的基本技能、基本知识、活动方式、经验、价值观等因素的资源；二是条件性课程资源，即决定体育课程实施范围和水平的设备、场地、设施、媒介、人力、财力、物力等对课程的认识状况等因素的资源。体育课程资源非常丰富, 按照新的课程理念, 体育课程资源又可以分为课外和校外体育资源、课程内容资源、人力资源、体育信息资源、自然地理资源等。

1.2 体育课程资源对体育课程的意义

课程资源是课程实施的媒介，学生通过课程资源获得知识、信息和经验，从而达到教学的目的，取得应有的教学成果。因此,我们可以从两个方面来认识体育课程具体实施效果，一方面取决于对体育课程资源的合理开发和利用，保证源头的工作，另一方面要创新、发掘体育课程资源，从基本上保证其内容与数量上的丰富性。在大前提下，体育课程资源开发是必要的阶段与准备，从实施主体上讲，在促进教师发展的同时提高了体育教师的教学水平；从受用主体上讲促进学生全面发展的同时提高了学生的主体地。

2 整合和开发高校体育课程资源的现实情况

当前，高校课程资源不足的问题显得比较突出，与教育部2004 年颁发的《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》的标准相比，一方面表现在基础设施上，表现为体育场地、体育器材、体育保障等方面的物质资源与实际需要严重脱节；另一方面表现在师资人员上，教师人数总体缺口很大，而且具体层次不等，体育经费不能及时到位，无法保证连续性的培训等问题尤为突出。因此，要从思想上高度的认识到体育课程资源建设的重要性，要把课程资源的建设纳入到课程改革计划，因为其课程改革的基本保证;要加强研究教学过程中动态生成的课程资源,注重校外体育课程资源的研究，同时对教师这一潜在资源要进行深入的挖掘。

3 高校内外体育课程资源的重要内容

3.1 保证课程，强化目标

身体发展、认知领域、动作技能、情感态度是体育课程目标所包含的四个方面，学生通过努力,能够达到的预期结果是体育课程的最终目标。由于学生不同年龄阶段身体发展水平不同,因此针对这一特点，应制定不同的课程，达到相应的目标，使得差异化的教学取得差异化的特点。因为体育运动多功能性，身体练习多指向性使得体育教学目标从实际情况来说而产生了不稳定性和不确定性，这就要求教师在实际操作当中进行合理的处理。

3.2 构造体系，开放结构

当今高校体育课程主要是开发式的体育课程结构，这个重要特征是高校体育教育高综合、多目标的发展带来的效应。由此可见,当前大学体育课程把课堂教育与课外教育相结合，把学校教育与社会教育相融合的大课程观是适应新形式下体育教育教学特点的。学校将校内外锻炼、课余训练、校外(社会、野外)活动等有组织有计划的纳入体育课程范畴,从而形成丰富多彩的体育课程结构新体系，达到课内外、校内外有机结合的目标。这种开放式教学结构，有利于学生健康发展，把体育课程从单纯的体育练习变为学生体育兴趣的养成,增强了学生学习的主动性和积极性，培养了学生终身体育的意识,为学生良好的融入社会打下了坚实的基本。

3.3 体育课程教学方式的多样化

体育课程模式是指相对稳定的教学组织结构和教学方法体系，是实现体育课程目标的重要组织形式与总和。当前,开放式、探究式教学成为高校体育课程的主流,各学校都在时间和空间上努力拓展体育课程的深度和广度,通过开设多种类型的体育课程，让学生在本校拥有更多的自主选择权，从而选择自己所喜欢的内容,同时还加强与邻校、社区、社会体育俱乐部的联系，增加了课程的广度，通过交流让学生去选择自己的锻炼内容。而在时间的选择上,学生可以发挥自主性，通过与自己的实际相结合，合理地选择完成学分的学期。

3.4 丰富多彩的体育课程内容

体育课程内容作为学生体育兴趣、体育活动行为养成的关键因素，是实现体育目标的重要手段。在我国,高校体育课程内容长久以来是以竞技体育项目为主线的，从而造成体育课程的单一与弱化，随着新兴体育运动的开展与推进，已基本改变了长期以来体育课程内容体系。我们欣喜的发展，除了对传统的、竞技性运动项目的改造,转变成为学生们喜爱的内容之外，传统民间体育运动被引进体育课程,成为了体育课程的新亮点；与此同时体育课程也开发、引进与生活、自然密切相关的内容，最终使得我国高校体育课程内容丰富多彩。

4 高校内外体育课程资源整合与开发的理念

4.1 数量与质量并重，整体推进高校体育建设

针对目前我国高校普遍面临的问题，通过政府与学校多方面努力，按照《高校体育器材设施配备目录》和《体育法》的要求：一要有步骤、有计划地完善体育设施；二要充分保证学校体育场地器材设施不被侵占；三要认真制定学校体育实施办法；四要对原有体育课程资源的进行开发、创新，坚持数量与质量并重，两手抓，两手都要硬。

4.2 物质与非物质并重，加强实施学生全面

在很长的一段时间内,由于传统课程设计的不完善性、封闭性,使得教师在课程资源的合法决策权力被剥夺,同时也丧失相应的能力，教师和学生在日常生活中的教学互动基本被压制，造成课程效果不明显的后果。新形式下体育课程资源的开发过程要求重视教学过程中动态生成的课程资源，深入到课堂教学层面,认真的研究课堂教学过程中动态生成的素材性课程资源，最终体现出课程资源的丰富内涵。

4.3 校内校外两手抓，加强交流促发展

校内体育课程资源通过学校本身的研究、创新、借鉴而进一步完善，而校外课程资源是根据空间分布的不同而划分的，对校内资料是合理的补充，其包括对科研机构、机关、军队、企事业单位、各类专家、名人、先进人物等，拥有广泛的社会资源，丰富的自然资源，以及新兴的网络资源等，对于校内体育课程资源来说，是一个更加广泛的空间资源体系，合理的利用，将对校内体育课程资源的发展起着十分重要的作用。

4.4 重视教师就是重注根本

再好的制度都是由人来执行，再好的课程缺少了教师是万万不能的，所以体育教师在体育课程中，起着决定性的作用。一方面是素材性体育课程资源的重要载体,决定着体育课程资源的鉴别、积累、开发、利用；另一方面体育课程最为重要的是体育教师，因为体育教师本身就是体育课程实施的首要条件。体育课程资源开发利用的程度,体育课程资源的识别范围,体育课程资源发挥效益的水平都是由体育教师的素质状况直接影响的，因此,应该始终把体育教师队伍建设放在首要位置,在体育课程资源建设中,以体育教师这一资源带动其他体育课程资源的优化发展，最终实现体育教学目标。

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G807.4

A

2095-2813(2011)11(c)-0056-02

①本文为2010年湖南省教育改革研究课题“对高校内外体育课程资源的整合与开发研究”阶段成果。