新时期高校形势与政策课程设计要点探析

薛枫 刘立为

（薛枫 刘立为：南京师范大学。）

“培养什么样的人，怎样培养人”是高校思想政治教育的首要问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是未来推动国家发展和社会进步的主力军。在新时期，我国大学生能否正确分析判断国际国内形势、透彻理解并坚定拥护党和国家的路线、方针、政策，事关中国特色社会主义事业的兴衰成败。形势与政策课程是高校开展思想政治教育的重要途径。广覆盖、高质量、有特色的高校形势与政策课程，不仅有利于提高高校思想政治教育的实效，优化大学生的德育知识结构，也有利于党的理论宣传工作不断创新，推动思想政治教育工作的不断发展。做好新时期高校思想政治教育工作，设计好形势与政策课程，需牢牢把握以下“四个统一”的课程设计要点。

一、思想性与知识性相统一

做好新时期高校思想政治教育工作，设计好形势与政策课程，我们首先必须坚持思想性与知识性的统一。一方面，思想性是课程知识性的归宿。“任何社会想长治久安，都应当传播自己的价值体系。”形势与政策课程作为高校思想政治教育的重要内容，我们必须在全面客观分析国际国内形势发展变化的基础上，加强对党的基本路线和国家大政方针的宣传贯彻，帮助学生深刻理解中国特色社会主义理论体系，帮助他们用马克思主义中国化的最新成果武装头脑，在人生的黄金时期树立起正确的世界观、人生观、价值观，为党和国家事业的长远发展培养合格建设者和可靠接班人。随着新时期高校形势与政策课程设计的不断发展和完善，越来越多的课程设计和教学人员都有意识地把更多的事实材料、背景分析、具体事例等融入到课程教学中，让原本较为抽象的理论生动起来，做出了有益的探索，收获了不少经验。

二、理论性与实践性相统一

形势与政策课程作为高校思想政治教育的重要内容和大学生综合素质教育的重要方面，我们在进行课程设计时，必须坚持政治理论教育与社会实践相结合。一方面，“基本理论是形势与政策教育中的核心内容，是贯穿于全部教育内容中的主线。教育的真正生命力不在于让学生学到具体的知识和现成的答案，而在于让学生通过受教育，掌握认识、分析问题的方法，即培养能力——‘授之以渔’，而非‘授之以鱼’”。我们要注重通过热点专题讲座、时事报告会、政策新观察等形式，在做好理论宣传工作的同时，帮助学生掌握正确的世界观和科学的方法论。另一方面，实践是检验真理的唯一标准。我们不仅要通过丰富多彩的课堂理论教学，加大学生理论学习的深度，拓宽理论学习的广度，还要通过课堂外的社会实践来提升学生对理论学习的信服度和实用度。在做好课堂理论教育的基础上，我们还要引导大学生深入了解并积极服务社会。新时期，广大青年“必须联系实际刻苦学习，做到理论与实际、学习与运用、言论与行动相统一……要努力参加社会实践，把‘读万卷书’与‘行万里路’结合起来”。在增强课堂设计实践性方面，我们特别要注意利用好重大节日、纪念日，以重大热点问题为契机，深入挖掘其中的理论深度和实际教育价值，更好地把形势与政策课程教学和“大学生暑期社会实践”、“大学生三下乡”、“青年志愿者行动”等实践活动结合起来，让青年学生在社会实践中接受更为生动的形势与政策教育。另一方面，“从2008年第一季度到2009年第四季度，中国经济走出了一个漂亮的V型反转态势。2009年，中国GDP达33.53万亿元（约合4.9万亿美元），同比增长8.7%，实现保八目标（即经济增长率为8%）。”我们还要鼓励学生积极组织和参加社会调研、暑期实践、课外活动，走进厂矿车间、田间地头，踏进大商场、大卖场、菜市场，在课堂外的实践中，亲身接触和切身体验课本上的描述，加深对课本知识的理解。

三、原则性与思辨性相统一

设立高校形势与政策课程，是党和国家从中国国情出发，站在社会主义未来发展的战略高度全面统筹的结果，是中国特色社会主义高等教育的重要表现形式。课程本身的性质决定了我们必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习科学发展观，围绕经济发展的中心，服务社会稳定的大局，全面提高青年学生的思想政治素质。在诸如“坚持四项基本原则、坚持民族区域自治制度、坚持共产党领导的多党合作和政治协商制度、坚持改革开放”等重大原则性问题上，我们要严肃态度、坚定立场，确保课程的正确引导方向。这就要求我们在坚持大政方针原则性的基础上，主动就一些青年学生多困惑、易混淆、常提及的问题，与他们展开平等的对话和讨论，引导他们运用唯物辩证法的知识工具，全面辩证地看待身边发生的问题，把原则性与思辨性结合起来，真正做到“真理越辩越明”。另一方面，我们也要帮助学生分析美国制造此事件的必然性。中美两国关系的发展史告诉我们，中美两国关系一直是合作与竞争并存，不可能只合作而无竞争。特别是2008年由美国次贷危机引发的金融海啸席卷全球后，中国在世界经济普遍衰退的情况下实现了“逆市上涨”。中国经济的迅速发展和国力的逐渐壮大，必然招致一直想压制中国发展的美国的不满。在进行这样的思辨分析后，学生们必然不难理解近年发生的“轮胎特保案”及“人民币汇率事件”等一系列事件了。

四、计划性与灵活性相统一

凡事预则立，不预则废。形势与政策课程设计的计划性是其完成既定教学任务、实现教学目标的重要保证。计划性原则要求对课程进行宏观把握和总体控制，注重课程内容的前后呼应和有机统一，避免教学过程的零散性、随机性和片面性。但由于新时期国际国内形势加速变化，党和国家的方针政策也因之不断调整，形势与政策的课程内容又具有灵活性的特点。在课程设计的过程中，我们必须要在已有理论基础和知识体系的基础上，与时俱进地反映和吸收时代发展的最新内容，善于用马克思主义活的灵魂解决问题、迎接挑战。在既定的教学计划实施过程中，我们还要善于发掘青年学生关注的时事热点和政策难点，在与学生的互动交流中，集中解答学生关心的突出问题，培养学生自觉运用马克思主义的立场、观点分析判断国内外形势发展变化的能力，通过课程设计的灵活性提高教学内容的针对性，做到有的放矢。大连海事大学马克思主义学院教授贾凤姿，就“从‘人生的价值’这一角度进行阐述，让学生们对于‘犀利哥’现象有了理性的认识”。随着新时期互联网及现代信息技术的发展，学生主动获取信息和学习知识都变得更为方便、快捷、高效。在这种情况下，我们要“按照学生思想形成和发展的规律和特点，采用研讨式、互动式、拓展式等适合高校教育特点的教学方法组织教学，把课堂教学与案例分析、情境体验有机结合起来，同时积极探索网上课堂，增强教学的思想性与互动性。”我们只有在传统教学手段的基础上，主动吸收和适当采用一些学生“勤于参加、乐于接受”教学形式和方法，才能更好地提高学生参与课堂教学及主动学习思政知识的积极性，收获更好的课程教学效果。

五、结语

形势与政策课程是新时期高校思想政治工作的重要阵地，是大学生获取思想政治教育的重要来源。我们必须牢牢把握新时期形势与政策课程设计的要点，严格按照思想性与知识性、理论性与实践性、原则性与思辨性、计划性与灵活性相统一的课程设计要求，不断创新课程设计方法，完善设计思路，提高高校思想政治教育的水平，提高青年学生正确分析问题、理性判断问题、科学解决问题的能力素养，将新时期的形势与政策课真正办成“思政教育上水平，教师队伍受锻炼，青年学生得真知”精品课程。

[1]王沪宁.美国反对美国[M].上海文艺出版社，1991.

[2]刘乃赟.大学生形势与政策教育研究[D].大连理工大学硕士学位论文，2001.