谈中小学新课标美术教学与多媒体运用

黄雪影 （福建师范大学美术学院 福建福州 350000）

在传统的美术教学模式上主要以老师的讲解和学生的练习、巩固为主，不能充分的发挥学生认识的主体性，其主要原因就是理性知识多而感性材料少，由此造成学生注意力下降。《小学美术新课程标准》就指出，教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流[1]。如果引用电教媒体的运用，把老师的个讲转化为引导学生主动的听学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩；所以，在现代的教学过程中充分利用多媒体教学，能够极大地调动学生的积极性；同时使用多媒体教学，也是现在课堂教学中一种崭新的教学模式，也还是辅助教学的一种手段。

随着《美术课程标准》的落实，传统的美术教学模式已不再适应时代的发展，教学并不单单以灌输知识为重，而是越来越注重学生全方面能力的培养，特别是在挖掘学生的创造性，探究问题，以及在实践中解决问题的能力。我们应该把主动权交给学生，培养学生的美术兴趣，改革美术课的一贯教学方式，构建自主、合作、探究式的学习方法，提高学生对艺术的热衷与提高学生整体素质。总之，跟着时代的变化、改变传统的育人观念，树立“多能力”的综合培养。

所以，我们都知道美育观重点是人的全面发展、人的整体素质的全面提高，并且力争人的全面的最优化发展。要转变传统的育人观念，以培养人的创造能力、审美观和审美情趣为出发点，将美学与其他学科互相渗透乃至融合。不拘于某一种单一的教学模式，全面性教学，育多能力的人[3]。这种美术课的改革可以通过美术教育培养学生的实践能力、创新能力，良好的心理素质和健康的审美情趣。

事实证明，那种以教师为主，学生为辅的课堂教授模式教授这门课程并不科学，因为学生没能在课堂教学中取得直接的教学经验，学生的实际教学能力便得不到锻炼，而本课程的主要任务是教学生怎样上课，而不是怎样学习，用以往美术学科教学法的教学方式进行教学则难以达到这一要求，为了更好地完成教学任务，对本课程教学的改革便势在必行。

在美术课堂教学中，我们不仅要教给学生必须的知识和技法，更要激发学生的学习积极积极性，保证向课堂四十分钟要有质量[3]。因此，我尝试各种的形式如课堂范画、实物，配上电教媒体，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现与教学，取得效果是令人满意的。

音乐和美术这两个艺术门类被人们称为姊妹艺术[4]，实践证明，如果将美术和音乐融合，可以达到图音并茂、声色俱全的效果。如在上美术欣赏课时，将绘画配上音乐，将使学生对静止的画面产生动态的感受。把美术和音乐结合起来，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想像力和创造力[5]。教师应该思考如何把二者更加灵活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓励他们去积极地寻找各自不同的表现方法。除了美术和音乐的相互配合外，美术与其他艺术形式也都可以很好地融合在一起，比如，美术与舞蹈、美术与表演等。

多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

现代教学运用了多媒体，使传输小学生教育更加直接、生动，使学生积极、主动地掌握、探求强化新知识。

当今的教学，运用了科技的手段，充分利用多媒体教室进行教学，可以使小学生的视觉和听觉等感官，更加直接、形象的接受知识的传输，还能使学生提高对所学的兴趣。美术的改革表现在与于各知识的相结合，多媒体教室的运用，可以让学生根据放映出来的视频或者音乐，了解到与美术联系到的知识，不但能更加好的接受，还能增进知识、扩大眼界。

有一门新的课程是美术欣赏课，将绘画配上音乐，将使学生对静止的画面结合起来，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想象力和创造力。这种教学巧妙的融合在一起，取得最佳效果。比如让学生们画大海或者自然，给学生用多媒体放映图片欣赏，学生沉浸在对景象的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

目前我国各小学运用多媒体的优势与存在的问题有以下几点：

一、运用多媒体教学的优势

1.多媒体现状分析以及它的作用

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创新能力以及自主学习的能力。所以为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育必须引入多种多样的教育技术手段，如投影、幻灯、电视、录像等视听媒体技术等。

美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，应用多媒体课件进行美术教学可以创设一个良好的教学环境。多媒体课件可以把教学所需的各种图像、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。信息技术与美术学科的整合，集合了传统美术教学和信息技术教学的优势为一体，它能产生生动活泼的教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

2.生动形象，激发学习兴趣，反应内心世界

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提说。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在授课中给予学生直接的感官刺激，有利于引发学生对美术知识的兴趣。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。如人教版五年级上册《抽象的雕塑》一课，欣赏各地的抽象建筑并了解其特点是必要的环节，但书本上的图片不多，又没有与教材配套的挂图，到实地去观察更不可能，这时候多媒体就是最好的工具。我收集来各类的抽象雕塑图片进行分类，制作成精美的课件。上课时学生在伴随着音乐一边欣赏，一边赞叹，很快就调动可学生的学习兴趣，这样的学习是高效的、自主的。

3.有效地提高课堂教学效率和教学质量和授受面

使用多媒体教学具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，既降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度，还可以当堂得到反馈信息。由此看来，利用多媒体教学可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。如在浙美版三年级《幽默大师》一课中，学生看书上的漫画人物，都认为太难了，不懂怎么画。假如这个时候让学生去创作，就很被动很机械的学习，学生的激情就处于沉寂。我就运用游戏的方式让学生贴五官，让学生自己亲自参与，他们拼出各种表情。拼出一种表情，我就点相应的漫画人物图片，都是他们喜欢的漫画人物如喜洋洋、灰太狼、柯南，配上笑声和哭声等。学生在创作的时候还互相做表情进行观察，反响很好。这样的学习一定事倍功半。

4.有效地激活学生创造思维

我的观察发现，在五六岁之前的孩子的画特别有意思，可以想象奇特，天马星空。可是到了后来他们反而越来越胆小，都是小鸟、太阳、房子形状都是一样的。后来我才了解到原来这时候的孩子的模仿性很强，加上我们老师的影响，他们会产生惰性和依赖性，事实是他们的脑海中还存在着儿时的记忆。为了释放他们的思维，在小学浙美版一年级下册《热带鱼乐园》本课的教学中，我搜集了海底世界的录像，我进行加工，给学生展示神奇的热带鱼世界，对热带鱼进行局部的特写，有时还反复播放录像，让学生不断的观察和讨论，在他们心中建立稳健的形象。画出了五彩斑斓的热带鱼，有的学生还画了自己开着潜水艇去热带鱼乐园去冒险。在师生讨论和学生创作过程中，学生一直处于很高的兴奋点和积极性，争着和学生、老师讨论，总是在补充和翻新。从上述得出自主学习是一种高品质的。假设没有多媒体的运用，很难达到这样的效果。

二、 运用多媒体在教学中存在的问题

1.过于依赖多媒体技术，忽视了教师主导地位

教师在使用多媒体辅助教学时，课件制作不能体现计算机的优势[6]。应当时时围绕教学目的这个核心，运用多媒体教学只是实现教学现代化的技术手段之一，课堂中教师的主导地位不应动摇。可往往部分老师却被课件牵着走，变成了多媒体是“主”，教师本身变“辅”，这样完全颠倒了多媒体的它本身辅助的教学的原则的作用。我们可以想象下课堂里失去了“灵魂”。

多媒体技术仅仅是优化课堂教学的一种方式，不可能替代传统教学中的板书、语言描述、师生之间的情感交流、手势动作及师生之间的互动。

2.造成实践指导的局限性

美术课比较注重实践，传统的教学方式往往是教师先讲理论、再让学生画，针对学生在画中出现的问题，老师进行及时辅导和纠正，通常都是一对一的教学。而多媒体教学却对这种实践性的指导有一定的局限性，它在理论的讲述上有无可否认的优越性，但在实践指导上却存在着一定的局限性。

当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据当时的实际情况和自己的教学特点采用适当的多媒体，为教学画龙点睛，而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极运用多媒体地同时还不能把多媒体当做摆设以及把教学过程复杂化的情况。对于那些一切教学依赖于多媒体，没有自己的实际操作或者为了迎合上级的教育部门的检查而设立多媒体教室的情况，却不积极使用它，以上这些情况要予以制止。

3.运用多媒体教学，板书可有可无的作用

在教学的课件上不是可以随意的画画或写字的，它的屏幕遮住了大半个的黑板甚至全部的黑板，而且教师一味的依赖于课件，一节课下来黑板上不会留有任何字迹。在美术教学中，不会给学生留下较深的影响，直接就会影响到学生作品的创作，教学的效果就大打折扣。

4.运用多媒体教学，在情感交流上会欠缺

教师有了多媒体往往会变成是老师自己自编自演的一节课，教师只一味的想让课件一页页的往下翻，却忽视了学生是否接受老师的所讲授的知识。学生变成了老师的“倒罐桶”。教师忙着与多媒体课件打交道，缺少和学生的互动交流，在所有的教学中老师与学生的交流是至关重要的。

我曾经听过一节美术课，教师制作的课件很精美，很吸引眼球。可是这位老师的教学很想打地道战一样，一味的想让课件往下翻，想让学生及大家看到她制作精美的课件，却忽略了他与学生之间的交流，使这节课的教学效果不明显，有些学生还很彷徨[7]。

最后就是作业展评、课堂小结，美术作品的展示是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师根据当下情况有预见性地设计出符合学生的学情的作品展评和小结。遵循一定的原则以最好的方式设计出有趣的符合学生的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地完善多媒体的运用，充分发挥其作用，并符合教材的内容，就能完善课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

[1] 《小学美术新课程标准》，人民美术出版社， 第4页。

[2] 钟启泉，《美术教育展望》，华东师范大学出版社。

[3] 《初中美术教学的思考与实践》http://news.artxun.com/youhua-568-2837879.shtml第三大点第一段

[4] 白雁，《论美术与音乐之间的融合关系》，重庆科技学院学报(社会科学版) ， 2010年 08期 。

[5] 古聿浚、李宗儒，《中学美术教师人文素质培养教育》，中国纺织出版社。

[6] 尹明实，《多媒体课件教学的几点隐忧》，医学教育2009年8月第二卷第16期。

[7] 《多媒体教学中存在的问题及对策》http://www.doc88.com/p-6310383497.html第一页。