语文教学中的愉快教学

■付利军

目前，有些学生对学习不感兴趣，因而在学习时，容易产生厌倦情绪，把学习作为负担，我国古人早就指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见，激发儿童学习兴趣，是促进语言教学发展的重要起点，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有动力，就有主动性和积极性，我们要使学生认识到学习语文的社会意义，使他们对学习感兴趣，让他们认识到语文学习本身也是愉快的事情，那么，我们语文教学的效果将是不言而喻的。要达到这一目的，根本点就在于课堂教学要对学生进行“愉快教学”。

心理学知识告诉我们，学生在心境愉快的情况下学习，就能在大脑皮层形式优势兴奋中心，学习效果好，更有助于开发智力，产生强烈的求知欲。

下面，仅课堂如何进行愉快教学谈几点体会：

一、设疑唤起学生的兴趣，集中学生的注意力

古人云：“学起于思，思源于疑”，“疑”是深入学习知识的起点，也是闪现智力火花的钥匙。因此，要善于“设疑”、“激疑”，也就是在学生心理上激发他为急于找到答案，而产生强烈的求知兴趣，人人动脑思维十分活跃，在回答问题时，个个有跃跃欲试的样子。因此，兴趣是学习的能源，人的兴趣，积极的情感是人的一切活动的鼓舞者和发动者，相反，消极的情感会阻碍压抑它的工作。

二、适当发难度，使学生学得愉快

教师在备课时必须根据教材内容和本班实际情况出发，设置有一定难度的教学要求，只有这样，才能促进学生思维活动，引起强烈的学习兴趣，如果教师在课堂上喋喋不休去讲解学生已经掌握了的知识内容，学生就会产生厌倦，因此，教师应在课堂上讲谈要有一定的难度，学生会了的东西不必多讲，学生不会的内容，详讲、细讲、讲得精，如（蛇和庄稼）一课，在理清蛇，田鼠、庄稼的关系之后，让学生真正弄清事物间复杂的联系，最后教者让学生在此基础上扩散思维，根据自己日常所见，说明其关系，使学生不但巩固所学的知识，还扩大课堂所学知识的范围，同时也激发了学习的兴趣。

三、课堂教学要有声有情

教师如果语言贫乏，背讲稿式的讲课，只会把学生讲“困”讲“烦”甚至溜号，教师语言抑扬顿挫，风趣，幽默，就会得到学生的欢迎，使学生产生愿上语文课，想上语文课的想法。因此，教师要在语言方面下功夫，以感人的语言，赢得学生欢心，激发他们学习兴趣，进行愉快教学。

显而易见，若对学生进行“愉快教学”，就能克服学生兴趣上的缺乏和情感上的饥饿，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而使他们人心底里热爱语言这门学科。

综上所述，要让学生对学习产生强烈的内在动力，必须针对学生学习的心理，根据相应的教学内容通过各种方法，对学生进行“愉快教学”，激发学生学习的积极性，促进学生的智力发展，使他们真正成为有才实学的社会主义的一代新人。