浅谈声乐教学中学生非技术性因素的培养

安 冉 池浩东 (郑州升达经贸管理学院 河南 郑州 450000)

一、不断提高学生的综合修养

首先是持之以恒的学习，声乐作为一门学科，有着其自身的性质和规律，对于声乐的学习，是永远都学不完的，只掌握了声乐演唱技术，只是学会了其中的一方面而已，还有很多方面需要我们去了解和掌握，例如大量的阅读音乐文献、音乐历史，以及熟悉不同时代、不同音乐家作品的风格，为自己淋漓尽致的演绎打下一个良好的基础；有计划的、持续的学习和声、复调等音乐理论知识，以加深对作品的理解，让自己的演唱更符合作品的要求；收听和观看各种经典演出的音频和视频，从别人的演唱中对照自己的演唱，查缺补漏，以便更好的去学习。

其次是文化素养的积累。声乐演唱绝不是孤立存在的，而是和演唱者的文化水平、文化修养紧密联系在一起的。高等学府培养的不是只会歌唱的匠人，而是有着正确价值观、审美观、人生观的歌唱者。虽然音乐从本质上来讲是一种感性的体验活动，似乎和理性、知识等关系不大，但实际上这种感性的情感体验是以理性的分析思考为基础的，作为一个歌唱者来说，理解作品，分析作品、表现作品，都需要理性的思考，而这种理性的思考就来源于歌唱者的文化修养，文化修养越高，理性分析就越充分，演唱起来就越具有魅力。

最后是要加强感性经验的积累。音乐是一门听觉的艺术，人们对于音乐欣赏的直接途径就是聆听，作为歌唱者来说，唯有多听，反复听，才能加强我们的音乐感性经验。对一些经典、优秀的作品要反复的听，深入的听，每一次认真的聆听都能带来全新的艺术感受，在多种艺术感受的共同作用下，形成良好的音乐记忆力，才能有效地把握那些在时间中流动的音响，把听觉中的印象综合起来构成整体，为更好的演唱作品做好铺垫。

二、加大舞台实践的培养力度

作为声乐演唱来说，本身就是一门表演的艺术，舞台更是这门艺术表现的唯一主阵地，因此大力加强学生的音乐实践，能够帮助学生养成良好的舞台意识，更好的提高学生的艺术表现力，为学生今后毕业、就业做好准备。具体到教学中，可以从教学模式、教学方法、教学内容等方面，有针对性的对学生进行培养。首先是教学模式，声乐这门学科的特点，决定了不能像其它学科一样，教师在台上讲，学生在台下听，要结合声乐教育的具体情况进行具体分析，笔者在教学中主要采取了三种模式，分别是大课模式、小课模式和小组课模式。大课模式主要是向学生讲授一些舞台表演经验和表演法则等内容，这些内容对于每一个同学来说都是必备的，具有共性的；小组课模式是为了更好的利用师资资源和教学资源，将具有相似优点和相似缺点的学生分成若干小组，进行有针对性的辅导，在这种小组模式中，每一个同学都要在其他同学和老师面前演唱，每一个同学都要对这名同学的演唱进行点评，久而久之，学生就学会了在众人面前演唱，今后的舞台表演中就会更加自如和平和。最后是小课模式，这种模式最具有针对性，教师可以针对这名学生在舞台表演中所存在的问题进行有效地辅导，学生在接受了属于自己的专职辅导后，一定能有所收获。其次是教学方法方面，因为声乐教育很大程度上都要采用口传心授的形式，这就要求教师要使用恰当的方法，引导着学生说出自己心中的想法，以便更好的有针对性的辅导。对话式教学法就是这样一种方法，师生双方处于一个平等、民主的氛围中，学生对自己舞台实践中所遇到的问题和困惑，直言不讳的讲给老师听，老师则依照自己的教学经验和演出经验，和同学们一起分析，是每一个同学都得到演唱个性方面的发展。最后是教学内容，当前高校声乐教育中关于舞台实践的内容还是太少，应当在以下几个方面加强，首先是舞台演唱基本功的学习，包含演唱的姿势、神态、语调等。其次是对舞台实践的观摩。要有计划、有针对性的让学生观看一些演出的视频，了解不同的演唱场合、演唱曲目、演唱状态，都需要做哪些方面的调整，同时借用演唱家们在舞台上的精湛演出，让学生们产生学习的动力。再次是通过各种机会，直接进行舞台实践，对训练效果进行全面的检验。

三、激发声乐学习的兴趣

兴趣是一切学习性活动最好的老师，兴趣是对事物喜好或关切的情绪。心理学是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在声乐学习中，浓厚而持久的学习兴趣，无疑是学习的长久保障。如果对声乐学习毫无兴趣，就难有持久的动力，学习效果自然得不到保证。同时，学生只有对学习有着浓厚兴趣时，才有能一种强烈的求知欲望，在这种欲望的推动下，保持一种轻松愉快的情绪，从而使自己有一个良好的歌唱状态，即使是遇到了困难也绝不轻言放弃。

在教学中，教师可以从以下几个方面，培养学习的学习兴趣。首先是对学习目标，学习任务的明确。我们为什么要学习声乐，学习声乐又是为了什么，要学到怎样的程度？通过这些目标和任务的明确，帮助学生们认识到自己学习的价值，使之产生求知欲望，激发起学习兴趣。其次是采用灵活多变的教学方法，因为声乐这门学科本身的特殊性，所以教师要用一些有趣的、形象的教学方法，引起学生的学习兴趣，会让原来抽象的知识一下子形象起来，从而激发了学生的学习兴趣。因此，通过学习兴趣的激发，才能获得最良好的歌唱状态，声乐教学才回达到预期的效果。

四、培养坚忍不拔的意志

意志是自觉地确定目的，根据目的调节行为，从而实现预定目的的心理过程，也是主观见之于客观，思想见之于行动，对客观现实进行有目的、有计划的改造的过程。能够根据客观规律能动地克服各种困难去改造世界。声乐的学习是一个漫长的、艰苦的，而又充满了反复的过程，没有顽强的意志，是不可能完成整个过程。特别是对声乐的学习，涉及到生理、心理活动，也不单纯是一种脑力劳动和体力劳动，学习的过程中难免会遇到困难和反复，所以说，没有顽强的意志，是不可能学好声乐的。

要想培养学生坚韧顽强的意志品质，首先是远大理想的树立和学习斗志的激发。如果学生没有远大的理想，自然不会有什么意志品质而言。教师要利用各种方式，帮助学生树立远大理想，并激发起学生的斗志，为了自己的理想不断的努力。比如了解到学生最崇拜的歌唱家，跟他们一起分享这位歌唱家的成功历程。将教师本人的学习经历主动讲给学生，告诉学生自己在学习过程中的感悟和思考等。其次是用情感促进意志，情感和意志是紧密相连的，积极的情感体验能够激发人的行为动机，表现出强大的意志力量。教师可以充分利用这一规律，通过引发学生的情感体验，培养学生的荣誉感、集体感、责任感、义务感等，以最大限度的激发起学生的学习意志品质。

综上所述，多年来的声乐教育经验告诉我们，声乐演唱，绝不仅仅是有一副好嗓子，有娴熟的技巧，就能达到理想的演唱效果的，除了生理条件和技术条件之外，还有很多非技术性因素制约了演唱的发挥，这就要求教师要予以充分的重视，所谓磨刀不误砍柴工，这些非技术性因素的培养，对学生一生的演唱生涯都是至关重要的，也希望本文的粗浅研究，能够起到抛砖引玉之用，引起更多人的重视。

[1]刘新丛.刘正夫著《欧洲声乐史》.中国青年出版社，1999年版.

[2]俞子正等编著《声乐教学论》.西南师范大学出版社，2000年版.

[3]郭声健著《艺术教育论》.上海教育出版社，1999年版.