影视民族志在英语语言学课堂上的应用

胡 瑾

影视民族志在英语语言学课堂上的应用

胡 瑾

基于英语专业英语语言学课程的教学困境，笔者将影视民族志引入课堂。教师和学生通过观看、记录与教学内容相关的英文电影及各种英文视频分析该课程潜在的语言和文化等。它是一种学习和研究方法，同时也是一种学习和研究过程。影视民族志为教师和学生提供了英语语言学课堂上的新的教学模式。笔者重点从教师的角色定位、学生的角色定位及课堂设计三方面探讨影视民族志在英语语言学课堂上的应用。

影视民族志 英语语言学课堂 角色定位课堂设计

一、引言

英语语言学是一门通修的英语专业知识课程。它是使学生了解人类语言，积累人文、社会知识的关键学科。然而，由于语言学术语过于理论化，课堂教学基本上是教师讲解，学生记

笔记的现状，从而课程显得枯燥、单一，学生也逐渐地失去学习兴趣等。可见，加强对英语语言学课程教学的研究显得尤为重要。随着现代信息技术的发展，多媒体教学也走进了课堂。多媒体教学更容易让年轻人接受，它在一定程度上解决了英语语言学信息量大等问题，但仍不能改变学生被动接受知识，不能挖掘学生创造力的局面。面临英语语言学的尴尬现状，笔者将影视民族志引进了课堂。影视民族志是一种学习、研究方法同时也是一种学习、研究过程。它通过观察、记录多媒体文件中出现的对话和背景等，诸如英文电影、视频片段等了解西方人文环境或从中挖掘各种理论。Biggs （1995） 曾说过“如果所有的学生都乐于学习，生活对于老师来说，是极其灿烂的。”因此，教师有义务培养学生的学习兴趣，开拓他们的思维，培养他们的自学能力等。鉴于此，笔者试图基于英语语言学的教学现状从教师的角色定位、学生的角色定位及课堂设计三方面探讨影视民族志在英语语言学课堂上的应用。

二、英语语言学教学现状

为了了解英语专业“英语语言学导论”这门课程的具体教学情况，笔者在北京外国语大学英语学院、宁夏大学外国语学院及新华学院对英语专业的师生做过访谈调查并和青岛大学外国语学院、安徽大学外国语学院、山东师范大学外国语教育学院等多个高校的从事英语语言学的教师进行过访谈。访谈结果显示：学生普遍反映该课程理论性强，不实用；教材内容过于抽象、不易理解、知识面广、枯燥、单一；学生抱怨教学方法差，容易失去学习兴趣；课堂教学是填鸭式教学；埋没了学生潜在的创造力和想象力。教师普遍反映该课程课时不足，为了在有限的时间内完成教学任务，留给学生思考的时间有限；学生过于依赖老师分析和解决问题；理论与实践相脱节，文化与语言相脱节，忽视了语言教学中文化的渗透；单一的多媒体教学使师生、生生缺少互动，学生注意力不易集中；在课堂上学生无法发挥自主学习；学生缺少阅读课外资料的兴趣等等。这些现状一直让英语语言教学处于被动的“教与学”状态。

三、影视民族志在英语语言学课堂上的应用

为了让英语语言学这门课程跃上一个新台阶，教师可以借用影视民族志来重新安排、规整英语语言学教学。它为课堂教学提供了新模式，为教师与学生带来了新的理念，为英语语言学课堂的教与学带来新的体验。在英语语言学课堂教学中，教师和学生应有新的角色定位及新的课堂设计。

（一）教师的角色定位

传统的观念认为，教师是知识权威和真理的传授者。在教学课堂上，教师占有主体地位，学生依赖教师被动地从事学习活动。然而，现代教学理念对教师提出了新的要求和挑战，在英语语言学课堂上，为了更好地通过运用影视民族志，顺利完成教学目标，教师被赋予了新的角色。首先，教师是行动研究者。教师是西方文化的理解者。语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵。在英语语言学的课堂上，讲授语言知识的过程实际上是西方文化传播的过程。教师应具有文化教育观，在教学中选择合适的，含有典型西方文化的影音材料让学生去了解多彩的西方文化现象。教师应使学生掌握特定文化的基本价值及其社会方式，逐步培养他们在英语语言学课堂上的文化意识，提高他们的跨文化素养。最后，教师是学习的组织者。在英语语言学的课堂上，教师应激励学生会思考，学会学习，而不仅仅是专业知识的传授者。影视民族志的运用是一种新型的教学方式，它能丰富教学资源。教师可以利用影视民族志在学生的学习和生活之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。英文电影的新颖性、文化性也让学生时刻感受世界文化动态，为学生开辟一个了解西方文化的窗口。在课堂上，教师让学生运用语言知识的理论分析语言、文化现象实际是一个指导学生自身语言学习的过程。

（二）学生的角色定位

在现代教学中，学生的角色由过去“被动地学习”变为现在“自主地学习”。学生是课堂教学的中心，一切应以学生为本，创建学生为主体的教学模式。因此，首先，学生是主动学习者。多媒体教学，影视民族志的运用为英语语言学课堂注入了活力。运用影视，让学生感受图文声像，使各种器官受到刺激，有利于他们在一定的语言环境中领悟语言和运用语言。

（三）课堂设计

为了更好地丰富英语语言学课堂，笔者建议教师采用以下的教学模式及课堂安排。

1﹒研究式英语教学模式

学习与研究相结合是英语语言学课堂的新的要求。它重点培养学生将英语作为研究工具的能力。影视民族志在英语课堂上的应用可以培养学生的收集资料的能力、鉴别资料的能力、归纳综述能力及分析综合能力等。其具体步骤有：第一，把全班学生分为几个学习小组；第二，在课堂上让学生观看与课堂教学相关的影片片段并试图根据片段提出相关问题；第三，由教师主持，各小组成员进行讨论、整理、总结影片中的“证据”。

2﹒拓展教学资源模式

学生在教师的鼓励下，可在网络上汲取更丰富的知识，在图书馆查询文化背景知识、影片背景等并在课下和教师、同学交流并将查到的成果或交流的结果用在英语课堂上，丰富自己的论点，为今后的论文写作做好充分准备。

3﹒多元文化教学模式

在英语语言学课堂上，研究语言必研究其文化。教师与学生要有意识地将母

语文化与西方文化进行对比与思考。在观看英文影片的同时，也考虑中西文化的差异，从差异中逐渐了解语言的共性，从而达到语言的理论学习。教师在教学中随影片解说，进行文化导入。教师应讲清文化背景知识并适当扩展知识内容。

四、结束语

文章总结了英语语言学的教学现状并论述了影视民族志在英语语言学课堂上的应用。它帮助教师及学生重新审定了自己的角色定位并为了提高英语语言学的课堂效率，促进有效的学习活动，它为教师与学生重定了新的教学模式并提出新的课堂设计。它的运用帮助学生使用理论解释各种语言现象，加深对语言的认识，强化自身的语言能力及培养自身的创造性。相信在不久的将来，英语语言学课程定能受人欢迎。

［1］Chi-kim Cheung． The use of popular culture as a stimulus to motivate secondary students’ English learning in Hong Kong［J］.2001.

［2］陈汗．思考与探索：高校英语教学与研究论集，重庆大学出版社，2008.

［3］赖铮．国际视野下的英语教育，厦门大学出版社，2008.

［4］刘丽英，邹晓玲．高校英语专业教学改革探析［J］.实验科学与技术，2006.

（胡瑾：宁夏大学新华学院。）