阳光体育教育思想下综合院校体育教学课程改革思考

李月娟 刘书林

阳光体育教育思想下综合院校体育教学课程改革思考

李月娟 刘书林

阳光体育教学思想是促进和帮助学生提高身体素质和树立终身体育思想的重要举措，对于大学体育课程教学而言，培养学生的终身体育思想具有非常重要的作用，笔者从阳光体育教育思想出发，对于综合性大学体育课程教学的新思路谈谈自己的看法。

伴随着我国阳光体育教育思想的深入，高校体育教学和学生对于体育教学和体育学习都有了新的理解，对于学生而言，在树立终身体育思想上有了长足的进步，而对于体育教师而言，理解和把握好阳光体育的教育思想并有效实施于体育教学是应该尽到的责任和业务。我们也有理由相信在今后一个时期，体育课程教学在很多方面和很大程度上都在帮助学生树立终身体育思想，因为对于体育而言，被动型的学习终究不会取得很好的锻炼效果，只有学生从意识上开始终身体育，并喜欢上体育，我们的体育课程教学才算真正地实现了它的教育目的。

目前大多数综合性院校在体育教学当中依然维持的是原有的体育教学模式，学校在经历过扩招、综合性发展之后在体育教学方面依然是过去的传统教学模式，而过去的教学思维已经不能满足目前的学校状况，具体表现在，在体育项目设置上，过去很多学校都是文史类或者理工科院校，在学校专业特殊性背景后是学生来源和学生性别上的差异性，比如对于过去是文史类院校的综合性院校而言，那么男性和女性能够之间的严重的比例失调使得在过去很长一段时间，学校的体育选项当中，都是以女生喜爱的项目为主，而相对的足球、跆拳道等项目女生选择的相对较少，这种文史类院校的特殊体育选项特点在学校发展为综合性院校之后就慢慢地失去了优选性，而对于理工科院校而言，却恰恰相反，女生喜爱的健美操项目对于男生选择的可能性就减少了，发展为综合性大学之后，一样面临类似的问题，所以在学生性别比例和学生选课意向发生变化之后，学校的体育教学内容和选课原则却没有发生变化，这势必造成很多学生在选课时无奈的选择从而形成对体育课程教学内容的厌恶感。

相对于文史类和理工科院校，综合性院校在专业设置和学生性别、来源、知识层面等方面都有很大区别，综合性院校相对而言，由于专业门类齐全，学科之间的发展更趋于理性和平衡，所以综合性院校的学生因为各自专业技能和知识的特点，使得各个专业学生都有自己的特点，这样整个学校的特色也就呈现多元化发展趋势，而单一的理工科或者文史类院校往往呈现的是单一的特色，这种差异性在学校体育课程安排方面本身就应该有区别，而区别性对待在综合性院校当中却没有体现出来。

面对综合性院校的学生多元化发展特点，笔者认为在体育教学方面也应该积极地开展有选择性课程教学体系，所以在面对综合性院校，体育教学的改革思路笔者大体上总结如下：第一，在项目设置上应该先进行调查，了解每一个学生的项目选择心态，根据体育教学单位师资现状进行适当的调整，以对开设选项内容进行合理的配置，因为如果教师完全根据自己的专业特点进行课程安排，那么可能学生在被迫选项中汇选择自己不喜欢的内容，比如女生无奈地选择了足球或者散打等项目而男生选择了健身操或者艺术体操等项目，这种心理的尴尬和无奈可能对于学生终身体育思想的树立有很大的阻碍作用。第二，在校园体育文化的构建方面，笔者认为在综合性院校，体育教学单位和管理部门应该积极的相互配合想办法建立自己学校的体育特色和体育文化，只有这样，学生才会有自己的体育信念，才会心甘情愿地去参加一些体育项目，最终达到实施终身体育的目的。第三，选修课的开设是帮助学生丰富体育知识和树立体育文化的重要方式，笔者有理由相信在综合性院校开设各类体育选项内容有利于学生对体育知识有更全面的了解。第四，组建体育社团时综合性院校开展体育工作的又一举措，因为综合性院校学生的多元化发展使得学生对于体育的兴趣也有不同的趋势，所以笔者认为开设各类自由的体育社团能吸引学生深入了解自己的体育兴趣项目。

综上所述，阳光体育的核心是树立终身体育思想和强壮体质，作为高校体育教学，尤其是综合性院校，我们更应该发挥自己的多元化特点，全面促进阳光教育思想的开展和有效实施。

［1］方玲.高职体育教学模式走社区体育模式的探讨［J］.中国科教创新导刊，2009.13.

［2］刘海燕.在高校体育教学中构建课余足球俱乐部教学的几点思考［J］.毕节师范高等专科学校学报，2005.2.

［3］王海燕，施俊华.高校课外体育活动俱乐部社会化的初探［J］.福建体育科技，2004.5.

（李月娟 刘书林：九江学院体育学院，讲师，硕士。）