高校政治课教师教学素质提升问题思考

刘菊芬

高校政治课教师教学素质提升问题思考

刘菊芬

高校政治课“教”“学”现状不容乐观。怎样才能使政治课“教”与“学”走出尴尬的境地？我的体会是：注重师德师风建设完善教师自身形象是搞好政治课教学的前提条件； 不断充实教师的知识底蕴是搞好政治课教学的基础 ；把理论联系实际这个总方针的精神落实到“三结合”上来；授课教法灵活，感召力、吸引力强是搞好教学的关键；注重真情实感的投资，倾听学生内心独白，对症下药是收到良好教学效果的必由之路。

高校政治课 教师教学素质 提升

高校政治课开设现状不容乐观， 多数学生不欢迎，多数老师没兴趣。怎样才能使政治课“教”与“学”走出如此尴尬的境地？我的体会是：高校政治课教师教学素质必须提升！刻不容缓。

一、注重师德师风建设完善自身形象提升人格魅力，是搞好政治课教学的前提条件

在改革开放、发展社会主义市场经济的进程中，社会大环境发生了深刻的变化， 尤其是对青年学生的理想、信念和价值观等都产生了极大的冲击。 政治课教员，是学生思想健康发展的指导者和引路人，必须明确培养“四有”新人的教学目的，注重师德师风建设，完善自身形象，提升人格魅力。 厚德载物，以德执教，为人师表，对事业忠诚，对学生负责，这是一个教师应具备的最起码的职业道德。教师高尚的职业道德风范，是讲育人、敬业、奉献内容产生影响力、感召力、教学共鸣的前提。

二、自我加压不断充实自己的知识底蕴是搞好政治课教学的基础

教育者素质的高低， 决定着受教育者素质的高低。教师的理论知识底蕴扎实、教学经验丰富，以才执教，以才治学，是讲课艺术升华的基础。科学发展日新月异，知识更新周期缩短，时代对教师素质提出更高的要求 。为此，我的做法：一是充分利用报刊、电视、网络等传媒获取最新信息； 二是博览群书，做读书笔记；三是利用外出进修、学习的机会，向专家们虚心求教，他们深邃的思想、前瞻的观点使自己受益匪浅开阔了眼界。四是始终坚持理论联系实际原则。政治课讲授时刻与“当前形势”紧密结合，反映当前热点、揭示矛盾焦点，并指出解决问题的基本思路。

三、把理论联系实际精神落实到“三结合”上是搞好教学的基本要求

高校政治课改革后的特点是：教学内容多，授课时间短，教师必须吃透教材，理清思路写出高质量教案，制出高水平课件。 否则无法顺利组织教学。 理论联系实际做到“三结合”：

结合教材，因材施教，可谓备教材。教师必须对使用的教材融会贯通，对教材的结构体系，章节布局，重点难点等做到胸有成竹。

结合学生实际，因材施教，可谓备学生。学生来自全国各地，其地域文化，生活背景，风俗习惯、个性特点等差异很大。同时，班级学制亦不同 。所以，必须摸透学生实际，求同存异，有的放矢，使教学具有针对性，减少盲目性。

结合历史与现实，灵活施教，可谓备材料。巧妇难为无米之炊，占有丰富的资料是备好课、讲好课的基本功。收集资料、对资料进行去伪存真、去粗取精的再加工是个艰苦的劳动过程，要坚持不懈。

四、课堂授课教法灵活，感召力、吸引力强是搞好教学的关键

教学有法，但教无定法。教学方法的选择与教师的知识水平、性格特点、驾驭课堂的教学能力密切相关。

知识经济时代的教育要求体现出鲜明的以学生为中心的特点。教师要认识到，自己的教学活动，不是充当教材与学生之间的传声筒，而是 两种对话互动过程：一是学生与课程、教材的对话过程，二是教师与学生之间的对话。而且后一种对话更为重要，它需要教师在对教材弄懂吃透的前提下，结合学生在自学中的反馈意见进行备课。

五、注重真情实感的投资，倾听学生内心独白，对症下药是收到良好教学效果的必由之路

您认真倾听过大学生们的内心独白吗？大学生作为社会生活中的特殊群体，处在人生转轨的关键时期，其面临的困惑也是社会矛盾的一个缩影 。我通过多年跟踪调查，当前大学生在交往中的心理困惑主要表现在观念、情感、意志、人格等方面：自闭、猜疑、嫉妒、自卑、紧张、恐惧。

从大学生家庭教育现状看：大学生处在人生社会化转轨的关键时期，家庭教育的导航作用仍然不可忽视。

2008年初，本人针对在校大学生，就与家长沟通的主要方式、与家长沟通的主要内容、对自己所受家庭教育的评价认识三个问题在河南城建学院开展调查。

结果显示：在600百多名学生中，96%的人与家长沟通的主要方式是电话。写信的人不到5%。与家长面谈的人数、次数更少。在回答与家长沟通的主要内容这个问题时，90%以上回答主要谈生活、汇报学习概况，而谈思想、谈未来很少。无话不谈的占不到10%。有的同学明确表示，自己的一些情感问题不想与家长多说。这说明，因各种原因亲子之间存在代沟；针对自己所受家庭教育的评价认识这个问题，有95%表示满意或基本满意。还有3%左右不满意。

总的看，当代大学生是知道感恩的一代，这为他们走出校门融入社会打下了良好的基础。好多同学说，“家长的良好教育使不完善的我逐渐完善。”“非常感激父母对自己辛苦教诲”。“家长的教育使我终身受益”。与家长有严重冲突的个案例举：

其一，因父母离异家庭关系紧张，造成学生心理障碍。这位学生可怜离异后独居又没有工作的妈妈，痛恨狠心的爸爸，敌视继母。通过心理疏导，使这位学生认识到，父母从内心深处还是疼爱自己的。爸妈把自己带到这个世界上，就应该感谢他们的生育之恩。爸爸虽有缺点，但能供自己读书。继母虽不是生身母亲，但还给自己做饭吃。母亲常看望自己，带给自己足够的母爱温情。自己并不是最不幸的孩子。再说，父辈之间的感情纷争，小辈们不宜再添乱子。自己安心学习，锻炼能力，以后尽自己之力孝敬他们，问心无愧。

其二，家庭教育方法不当引起亲子之间矛盾隔阂。有个学生说， 自己的爸爸崇尚日本的武士道精神，不讲道理，动不动就挨他的拳头，小小的我，是个大受气包，现在我已长大成人，当意见不一时，爸爸不得不坐下来和我谈判！

从当前大学生心理现状看：去年秋，我就“当代大学生面临的 心理困惑”进行面谈或书面调查，其困惑归类排序如下：第一，就业形势严峻、人生目标迷茫。多数大学生的内心自白是：人际关系，金钱维系，小小的我，无依无靠，难！难！难！对将来能否有立足之地有一种恐惧心理。“就业压力大、社会风气不好、看不到光明的前景、无所适从。”第二，怎样度过四年大学生活 ？不少同学认为，“从高中到大学经历了激动、高兴、迷茫、无助、麻木、懒散、对未来失去信心的心理路程、混日子吧。”“大学并非我想象的那么美好！”“在大学两三年感觉沮丧、颓废！我这个观点代表普通大学生中绝大多数人！” 有的同学经过思考说：“高兴、迷茫、无助、懒散、冷静思考、振作、开始自我规划”（好现象！）。

对上述调查结果，我采取了对话式、问答式、专题辅导等教学方法收到相当好的教学效果。

总之，走进大学生的心田，倾听大学生的内心独白，结合实际，就会形成具有针对性的适合自己的教学方法。

［1］郑永廷．现代思想道德教育理论与方法［M］．广东高教出版，2000．

［2］李伯黍，燕国材．教育心理学［M］．华东师范大学出版社，1993．

［3］李济英著．世界教育发展趋势［M］．北京大学出版社，1999．

（刘菊芬：河南城建学院法律系，副教授。研究方向：思想政治理论教学与研究。）