大学英语语音教学策略的探索与实践——以艺术专业为例

王丽君

（王丽君：大连艺术学院基础部英语教研室，副教授。研究方向：英语语言学与英语教学。）

中国的改革开放日益深化，对外交流日益频繁，用人单位对英语水平的要求越来越高。语调优美、表达流畅的大学毕业生倍受青睐，这得益于良好的英语语音。语音既是语言的外衣也是语言能力的载体。研究表明，语音水平与英语成绩间有必然的联系。英语词汇需要语音帮助识记，英语听说需要语音帮助实现。只有学好语音，才能打下坚实的英语基础，英语综合能力才能提高。

一、艺术专业学生语音学习策略使用情况及学习现状

2010年6月对某艺术学院500名学生进行了英语学习策略问卷调查，其结果显示艺术专业学生不善于有效使用语音学习策略提高英语学习效果。26%的学生能克服语音学习过程中的焦虑感，自我鼓励并与同学合作学习，课堂上主动讲英语的占18%。学生常用听磁带和看英文电影模仿其发音进行语音练习。多数艺术专业学生不了解也不知道如何用英语学习策略学习英语，英语自我评价不高。很多学生认为自己的专业与英语联系不大。因为英语基础薄弱，艺术专业学生不知道如何提高语音，在英语课上即使学了也不会，听了也不懂。由此产生的挫败感，使这部分学生在英语课堂上表现倦怠，甚至有缺课和逃课现象。

艺术专业学生认为语音无所谓，觉得毕业后从事的职业如果涉外，只需书面英语或简单口语。认为没有必要追求语音的完美，他们觉得语音差不多能让人听懂就行，因此他们认为没必要学语音。目前相当一部分学生的语音知识掌握和运用不准确，影响了他们英语交际水平的提高。

二、英语语音教学的重要性及必要性

语音是语言能力的载体和语言的外衣。语法和词汇需要语音体现，语音与单词、听力、语法和阅读等密不可分。如果语音知识贫乏，会导致学生在听说等方面产生障碍和困难，直接影响学生英语学习的兴趣和自信心。因此，语音应放在整个英语教学的首位。只有学好语音，才能听懂别人讲的英语，并让别人听懂自己说的英语。只有学好语音，听说才能顺畅，英语才能学活，才能提高英语能力。因此，语音教学不但重要且必要。

（一)学好语音有助于增强学生英语学习的主动性和积极性

英语单词读音与拼写间有规律可循。用读音背单词是一种有效记词汇的方法。教师应教给学生必要的语音知识和正确的单词注音方法，有助于学生记忆单词。只有学好语音，学生才能准确流利地拼读单词和朗读课文，才能听懂语音材料，并自信地说英语，增强英语学习的主动性和积极性。

（二）突破英语听说能力需要具备良好的语音基础，英语辨音能力与语音直接相关

只有知道“提高听力需要语音基础好”这一事实，学生才能重视并努力学好语音及语音实践。注重培养音变能力和好的语音习惯，才能提高英语交际水平。只有学好语音，英语听说才能顺畅，才能在不同场合恰如其分地使用英语与人交流。只有掌握语音规则及在不同场合下是如何变化的，学生才能举一反三，活学活用英语]。

三、艺术专业大学英语语音教学策略的探索与实践

语言是有声的，掌握好语音是英语入门的关键。为了弥补英语大班授课的不足，帮助艺术专业学生提高语音和自主学习能力，语音策略教学改革探索如下：

（一）利用趣味教学手段，使艺术专业学生重视语音的重要性

1.在英语教学中加入趣味教学手段，宣传语音的重要性。传统的语音教学只强调听和模仿，使学生感到枯燥乏味。与其他专业相比，艺术专业学生自我展示欲望强。为了吸引艺术专业学生的注意力，在课堂上利用英语角色表演、英语绕口令和英语笑话等课堂活动，提升语音学习的趣味性。例如，用rap和Jazz Chants练习英语说唱，帮助学生感知英语节奏，增强语音学习的趣味性。

2.鼓励艺术专业学生模仿跟读适合的语音材料，在潜移默化和不知不觉中受到纯正优美的语音语调熏陶，感受英语的韵律美。使学生自然而然地感知和吸收英语语音特征，进行大量的标准英语输入，培养学生良好的语音习惯。例如，在课堂上请学生朗读英语单词，师生共同为其纠正语音。在确保这名学生单词读音无误后，再请这个学生领读单词，其他同学跟读。用学生语音学习进步的榜样力量来激励艺术专业学生用心读准单词，培养和提高学生的语音能力。

3.为了激发艺术专业学生语音学习兴趣，教师设计形式多样的语言训练形式，在教学中融入艺术专业知识，用专业提升艺术专业学生的英语学习兴趣，并尽量创设轻松愉悦的英语学习氛围，降低他们语音学习紧张焦虑感。学生在实践中学，边学边用，既避免枯燥乏味又能学以致用。例如在课堂上请学生模仿朗读英语诗歌和经典英语对白，或者让学生学唱英文经典歌曲，充分调动学生的学习积极性，在美的熏陶中艺术专业学生既习得了英语语感，又增强了英语学习自信心。在教学实践周通过英语朗诵比赛、英文歌曲大赛等活动激发语音学习热情，逐步养成良好的自我纠音习惯。大量真实的英语输入，有助于艺术专业学生熟悉英语语音，有利于提高大学英语教学质量。

（二）利用多媒体等现代技术，采用互动的教学模式进行语音教学

多媒体技术很适合语音教学，多媒体能更直观有效地展示每个元音及辅音的发音部位剖面图，动态演示口型和舌位的变化。这些生动清晰的画面，极易吸引艺术专业学生的注意力，更容易为艺术专业学生所喜爱和模仿。在语音教学中，多媒体提供的纯正标准的语音，还为艺术专业学生提供了大量的、可多次重复的语音实践机会，使他们能尽快融入到英语语言文化中。例如，让学生用role play角色扮演进行英语情景表演，多给他们大量灵活的语音实践机会，从而提高语音教学效果。

（三）采用“教师精讲+学生多练”和“督促检查+自主学习”相结合的语音策略教学

多数艺术专业学生希望提高英语交际能力，所以教师要精讲必要的语音知识，大幅增加学生语音实践的时间，进而培养和提高学生的口语水平。教师还要帮助学生把课上语音知识的训练延伸到课下，使他们自主学习和练习语音。培养艺术专业学生学会选择语音策略，根据不同的英语学习内容、学习时间和地点，使用不同的语音学习策略，提高他们语音运用能力，达到最佳学习效果。

（四）利用合作学习策略进行语音教学，提高英语教学效果

利用小组活动的合作学习形式，让语音好的学生起到“教师”作用，帮助差生纠正语音，使差生也能获得语音学习的成就感，学生间相互启发交流，取长补短，共同进步。教师要加强与艺术专业学生的沟通，课下指导语音学习，帮助他们克服语音难学的心理障碍。及时鼓励和表扬学生的进步，使学生增强语音学习的自信心和自尊心，敢于大胆练习英语，从而逐步熟练掌握语音技巧。

英语交际能力越来越受到重视，语音教学应贯穿整个大学英语教学。通过多听、多读、多模仿等英语自主学习方法，培养学生养成良好的语音习惯，使学生语音纯正、语调得体，成为真正具有较高英语交际能力的综合人才。

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