信息技术让数学课堂“活”起来

福建省福清市实验小学 周挺霞



信息技术让数学课堂“活”起来

福建省福清市实验小学 周挺霞

以计算机为核心的多媒体教学已走进课堂,它对数学学习内容和方式产生了重大的影响。运用多媒体教学可以让学生感受到数学的美，可以培养学生的问题意识，也可以帮助我们用活教材，突破教学重点、难点，优化课堂评价。运用多媒体教学，化静为动，让教学内容、教学手段、教学机制、学生思维等方面都“活”起来，让数学课堂活起来，使学生在“活”的氛围中获得发展是优化课堂教学的重要途径和有力措施。

新基础教育 信息技术 课程整合 教学优化

随着现代科学技术的发展，计算机在教育领域得到了空前的应用，以计算机为核心的多媒体教学越来越多地走进了课堂。新基础教育理论的核心是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。根据这一理论，笔者以“让课堂活起来为突破口”，彻底改变了传统课堂教学封闭、沉闷的气氛，使学生在“活”的氛围中获得发展。下面就教学实践中，借助信息技术力求让数学课堂“活”起来这个问题谈谈自己的体会。

1 教学内容“活”——生活

数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。

如：在《解决生活中的数学问题》一课时，我在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。学生通过教师制作的课件，自由选择一个优美场景，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。

在教学单价、数量和总价的数量关系式时，我曾去超市录了一段影像，让学生在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”，在超市中认识单价、数量、总价。把抽象的数量关系与生活实际联系起来，可以说是学数学，也可以说是逛超市。

2 教学手段“活”——活用

现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。

在学习圆的知识时，学生容易把球和圆混起来，为了讲清两者之间的区别和联系，我在传统的实物展示基础上，主要通过多媒体播放三维动画，把球剖开，横截面就是圆。不仅让学生明白了区别，还知道了联系。

在现实教学中有不少误区，例如有的教师“单一选择媒体”，特别“依赖”计算机，让“黑板”成为摆设。其实，选择媒体是为了更好地教学，应用信息技术不能限制学生思维的发展，一味追求形象化，在培养学生逻辑思维能力方面将产生副作用。

3 教学机制“活”——灵活

教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来。

信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习课堂上，例如低年级的口算练习，一人一机，上机操作，看口算题输入正确答案。即时显示结果：对几题，错几题，正确率，最后判别等级。学生可以根据自己的实力调整时间和难度系数，人人可以享受成功。教师通过控制程序可以知道全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。

4 学生思维“活”——活跃

利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。

4.1 变静为动，加强对概念的理解

如教学“长、正方形的周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解的情况。教学设计时，我在屏幕上先出现一个长（正）方形，并给出它的长、宽（边长），然后让一只蚂蚁沿着长（正方形）的四边走一圈，问，小蚂蚁爬了多少米？学生很快能算出小蚂蚁爬的米数，然后，让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中学画一遍。充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。

4.2 多方面、多角度的演示，强化算理教学

重算法、轻算理，是课堂教学中长期存在的问题。而运用计算机教学，可通过多方面、多角度的演示，揭示算理，使学生充分理解。如教学“乘数是两位数的乘法”时，在屏幕上出现了一个盒子，里面放着10个球，盒外放着2个球，题目是一个皮球24元，买12个皮球共花多少元？通过演示，让学生看到想求出12个球花多少元，可先求出10个球花多少元，再求出2个球多少元？最后再把两个数相加。学生明白了算理，掌握算法也就更容易了。

4.3 变静为动，突破教学重难点

变静为动，可以有效吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。如求长（正）方形的周长时，通过观看长、正方形的展开图，学生对周长计算的方法也易理解。

4.4 变静为动，培养学生求异思维

计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维、求异思维的培养。在学习长、正方形的周长时，有一道思考题，学生起先无从下手，如何把一个不规则的图形转化成长方形呢？我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看得清楚、明白，培养了学生的求异思维，同时渗透了转化思想。

总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学。