小学低年级学生数学思维能力的培养

南安市英都中心小学 洪阿丽



小学低年级学生数学思维能力的培养

南安市英都中心小学 洪阿丽

思维能力培养是小学数学教学中的一项重要任务和主要内容，数学是思维的体操，发展学生思维是教育的灵魂。小学生的数学思维能力有其自身的特点，本文根据低年级学生的数学思维特点，提出小学生数学思维能力的培养策略，促进学生更好的发展。

小学低年级 数学思维 能力培养

思维是智力的核心，培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。低年级小学生正是智力开发的高峰期。在数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。《数学课程标准》指出要把发展学生智力和培养学生能力放在首位。那么如何对低年级学生的数学思维能力进行有目的、有计划的培养与训练呢？

1 创设问题情景，激发思维兴趣

兴趣是最好的老师。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣对智力的开发是重中之重。低年级学生刚入学，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。

首先，课堂的引入尽量创设情境激趣，发展形象思维。对于低年级的学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，给以下的思维以强动力。例如教学《长颈鹿和小鸟》这节课，导入语我是这样设计的：春天到了，草儿绿了，花儿开了，长颈鹿先生在森林的小河边开了一家宾馆，今天宾馆里来了一些活泼可爱的小客人，你们想知道这些小客人是谁吗？（生：想）师出示挂图，师：齐声告诉老师小客人是谁呀？（生：是小鸟）其中有一名学生说：“飞来了这么多小鸟，宾馆住得下吗？”老师抓住时机；是啊，长颈鹿先生也很着急,它想：“飞来了42只小鸟，每6只住一间，我该为它们准备几间房子呢？”学生兴趣高昂，展开讨论。这节课，通过有趣的卡通故事引入课题，很好地吸引了学生兴趣。在讨论中，学生初步感受到了要解决的问题，暂时还不能马上解决的问题给学生设置了一道障碍，在求知心理与问题之间制造了一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。

正如卢梭所说:“你要记住的是，不能由你告诉他应当学什么东西，要由他自己希望学什么东西和研究什么东西；而你呢，则设法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他愿望的办法。”

2 启发问题思考，强化求异思维

低年级学生大都有具有“求异思维”的特点，这点是非常可贵的。在教学中一定要注意培养和保持这种精神，引导学生从不同角度观察问题、解决问题，挖掘他们发散思维无穷宝藏。如根据下列条件，你能提出哪些有价值的数学问题：“二年级有男生30人，女生20人。”学生提出的问题有：（１）二年级共有多少人？（２）女生比男生少多少人？（３）男生比女生多多少人？然后让学生根据已知条件和上述问题，一一列式计算。并说出道理。通过这样的训练，既激发了学生的思维积极性，又使各类学生的智力得到不同程度的发展。

3 引导动手操作，发展逻辑思维

孩子们最能理解的是自己的动作，在活动中学习数学，容易把学生推到主体的地位。瑞士心理学家皮亚杰指出：“数学的抽象是属于操作性质的，它的发展要经过连续不断的一系列活动，而其最初的来源又是十分具体的活动。”如教数的组成时，我让学生先摆小棒。“８根小棒分成两堆，该怎么分呢？小组合作，看哪个小组分法多，哪个小组夺走红旗。”同学们个个兴趣盎然，动作很快。边摆边说边记，有的还在争吵，都想说服对方。这样一来学生的思维得到了充分发展，语言表达能力也得到了锻炼。自己通过努力学到了知识很是高兴。

苏霍姆林斯基说过，“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”通过学生亲自操作，不仅能使学生获得知识更容易，记得更牢，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。

4 倡导合作交流，促进和谐发展

古人云:“学无友则孤陋寡闻。”合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒已见、大胆设想、大胆探索等，从中发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。

在合作交流的过程中，学生的发言互相补充，互相提示，互相激励，集思广益，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。同时，学困生在与小组同学的交流中，得到了帮助，能力得到了提高。

总之，培养学生的数学思维能力必须落实到每一节数学课堂教学中去。教师要努力创设和谐、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创造一个广阔的思维空间；教师要水滴穿石，坚持不懈，循序渐进，就一定能促进学生创新思维的发展。

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