民办高校会计模拟实习教学改革的探讨

范时云 张蔚文

民办高校会计模拟实习教学改革的探讨

范时云 张蔚文

目前大部分的民办高校都开设了会计专业，都进行了会计模拟实习教学，但是在教学过程中由于存在实验室硬件设施、师资队伍、实习方法等方面的问题，造成会计模拟实习的教学内容以手工会计模拟实习为主，落后于大部分企业的会计电算化，实习教学效果不佳，本文将如何进行这方面的教学改革作一些探讨。

一、民办高校会计模拟实习教学仍以会计手工模拟为主的原因

（一）实验室硬件设施落后

民办高校强调实践技能，培养应用型和实践型人才，但民办高校的教育经费基本上没有政府财政补贴，主要来源靠学费和社会资助，在教学设备的经费投入没有办法能与全国重点大学相比，教学设备不足和设备落后，成为培养学生实践技能的一个障碍。虽然许多民办高校增加了对计算机的投入，但与企业的先进设备是无法相比的。同时财务软件版本更新周期比较快，造成了硬件设备水平落后于软件配置的情况，无法跟上时代发展。在这种实验室硬件设施落后的情况下，很多的民办高校是不可能加强会计电算化模拟实习的，只能仍停留在会计手工模拟实习的基础上。

（二）会计电算化模拟实习教学课程设置缺乏科学的框架

会计电算化虽然已发展了二十几年，但大家仍习惯于将它视为一门边缘性学科。大多数教师在教学中普遍对这门课把握不准，要么将它上成软件培训课，要么上成程序编写课，而学生往往也错误地认为上这门课就是学几个程序而已，这种看法是不正确的。同时，各高校采用的会计电算化教材，在教材的采用与编写上大家未达成共识，缺乏一个相对稳定的课程框架。大家总习惯于把会计电算化教学与会计软件开发混为一谈，因此在教学实践中大有用程序编写来替代会计电算化教学的趋势。这就使得一些教材编写者，将一本会计电算化教材编成一本会计软件开发指南，不仅给教学带来困难，也给学习带来困难。

（三）教材建设落后

当前会计模拟实习教材都是以会计手工模拟实习为主。现在民办高校使用的教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实习教材中一般都是要求完成从凭证-账簿-报表的循环，根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制会计报表，而省略了审核监督环节。这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别。这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。另外在新会计准则下的账务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如：一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现。会计模拟实习内容多，实习时间紧，学生不堪重负，实习效果不佳。传统的会计模拟实习往往是学生每人一套实习资料，相当于一个中型制造企业的一个月业务量，一个人充当企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳等等。都只是一些会计专业知识，讲的都是会计手工的操作，很少提及用这些业务怎样来进行电算化实训。

（四）师资现状落后于技术发展

老年教师多数没有学习过计算机知识，在中年教师中也存在计算机知识老化的问题，或者停留在应用的基础上。有的教师对于计算机技术的总体认知水平还不如学生。有的教师缺乏系统的学习，也是教师计算机知识水平低的一个主要原因。老年教师是不太愿意去钻研会计电算化方向的教学的。青年教师计算机水平要好些，但是教学经验不足，从事企业账务处理的经验也不足，所以实施会计电算化模拟实习教学也有一定的难度。

（五）没有处理好电算化模拟实习教学深度和广度的关系

在财经类专业中，会计专业和计算机学科的结合是比较紧密的，但安排的与计算机相关的课时数却有限。在有限的时间内，教学内容在深度和广度上存在着矛盾，不可能每门课程都讲得很深。

（六）没有正确处理会计电算化课程内容与会计专业课程内容的关系

会计专业的计算机教学分为三个层次：一是计算机技术基础，包括计算机基础知识、应用软件和计算机语言；二是会计电算化教学，包括会计软件和会计信息系统设计；三是在各专业课中将计算机技术引入教学的问题。目前，第三个层次的教学总体水平不太高，还处于计算机技术和专业课两张皮，互不牵扯的情况。

二、会计模拟实习教学的改革措施

（一）努力建设一支高水平的双师型师资队伍

目前民办高校存在一个普遍的现象：教师流动性比较大，高职称和高学历的比例比较低，高职称的中年教师更少。这对会计模拟实习教学改革带来一定的难度，教学改革对教师的知识结构、能力结构都提出了全新的要求，教师除应具有较高理论水平外，还要有较强的会计手工和会计电算化动手操作能力，建立一支相对稳定的教师队伍，主要需采取一系列有效的措施，为师资队伍建设工程提供保障，主要有：（1）注重专业带头人和中青年骨干教师组成的学术梯队建设。会计专业带头人在教学、科研和社会服务中发挥模范带头作用，专业带头人与中青年骨干教师共同组成专业学术梯队，对专业教改起到关键性作用。（2）注重"双师型"高素质师资队伍建设。（3）招聘有计算机特长高素质的会计专业中青年教师，充实教师队伍。（4）鼓励和提倡教师通过不同渠道进行业务进修和培训，组织中青年教师进行系统学习，目前中年教师虽然计算机知识水平低，但从他们个人来讲，学习的主动性还是比较高的，但缺乏积极引导。学校应该加强在职培训，让所有教师都拿出一段时间来进行有组织的系统学习，重点组织青年会计专业课教师的计算机培训，造就一批复合型专业人才。（5）在对待具有会计电算化专长的中青年教师，学校要有政策上的照顾，才能留住人才。（6）注重提高教师的会计电算化实践能力，充分利用实习基地，校企合作。

（二）加强课程建设和改革

如今大部分的民办高校都很少开设会计电算化模拟实习这门课程，有的学校开了，但课时也很少，都开设了会计模拟实习或会计实务操作课程，大部分只有手工模拟操作，很少有电算化实操的内容，有两个办法可以加强电算化课程的开设，一是在原有的会计模拟实习课程基础上加开另外一门课程，会计电算化模拟实习，或把原来的会计模拟实习课程分成两部分，一部分为会计手工模拟实习，另一部分为会计电算化模拟实习，增加一些课时量。这样学生既会会计电算化操作，也会手工会计电算化操作。

（三）加快教材改革和建设

教材改革与教材建设是体现教学内容和教学方法的知识载体，对培养学生综合能力和素质起着不可替代的作用，也是深入教学改革提高教学质量的重要保证，教材改革应视为关系到民办高校会计模拟实习教学改革成败的大事。目前市场上的会计模拟实习教材都是以会计手工模拟实习为主，例如《会计实务模拟》、《企业会计模拟实训教程》、《企业综合业务模拟实验教程》。更新教学内容由于处在计算机产业迅速发展的大环境中，会计电算化模拟实习教学内容的更新明显跟不上技术的发展速度。目前情况是教材的内容落后于教学内容，而教学内容又落后于社会应用水平，组织有会计电算化教学经验和会计电算化实战经验的教师来编写教材，使教材必既具有手工会计模拟实习的内容，也能适用于会计电算化实训。当然会计手工模拟也必须要进行教学，它是会计电算化模拟实习的基础。

（四）加强校内电算化实验室的建设

实验室建设包括硬件建设和软件建设两方面，硬件建设包括：实验用房、仪器设备及基础设施和财务软件等物质条件。软件建设包括：改革实验室管理体制和模式；建立建全实验室的各种规章制度；选拔具有高水平的业务水平和组织管理水平的优秀技术人才担任实验室主任的职位；培养和造就一支高素质的实验室技术人员以及加强实验室与教研室之间的联系等等。实验室的硬件建设和软件建设是一个不可分割的整体，硬件建设是软件建设的基础，软件建设是硬件建设的强有力的保障。而硬件建设中最重要的一个方面就是如何提高仪器设备的使用效益。

（五）改进教学手段及教学方法

在进行教学改革时也要做到理论学习与实际操作并重，会计电算化模拟实习教学效果良好与否与教学手段和方法密切相关。要做到理论与实际相结合，在讲授电算化模拟实习理论时，尤其是各系统的总体结构设计与功能，如账务处理子系统设计的设计理念，最好在讲授程序的基础上，演示相应的系统软件，以便加深感性认识。如果安排好，不亚于一次岗前培训。另外，现在的软件都带有说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件，如果教会学生利用这些文件来学习软件操作的技能，那么他们以后就具备了学习各种软件的能力。

（六）进一步加强教学考核体系化

为了保证教学质量，必须建立严格的考核指标体系，使实践教学的考核在时间、空问、内容上高度融合，为师生建立考核档案，记录实践过程和结果。通过全方位的考核激励师生监督教学质量、达到预定的教学效果。要求教师在上课之前必须对上课的内容进行操作，做到上课时心中有数，得出准确的数字。对学生分操作模块进行评分，例如会计凭证、账簿、会计报表所占的分值比例，进行明确的规定。

（七）处理好电算化模拟实习课程和会计专业课程的关系

学习会计电算化模拟实习时，必须要先学习《会计学》、《财务会计》、《成本会计》《财务管理》、《会计电算化》、《会计手工模拟实习》等课程，教师与学生都要重视会计电算化模拟实习的重要性，要把它做为核心课程来对待，采取必修课的方式，最终形成民办高校中的会计专业的一个教学亮点。

（作者单位：华南师范大学增城学院）