做学问 学做人

刘远秀

摘要：现在学生生活的外围环境日渐复杂，社会中种种有色的、不利的因素冲击着校园。我想如何在如此复杂的社会环境影响下教孩子学本领、学做人是许多教师一直在思考的问题。因此，在整个教学过程中，我尝试着不但让他们学到有限的知识，还引导他们走向无限的知识殿堂。

关键词：挖掘 教材 潜力 学会 做人

《水浒传》中的一百单八将各具风采，鲁提辖就是其中最有特色的一个人物，如何借助有限的课文内容准确把握鲁达的人物形象，是需要解决的问题之一。一部《水浒传》洋洋洒洒数十万言，笔墨繁简各具特色，其中“三拳打死镇关西”一节就是繁笔的经典之处，如何品味其中的妙处也是一个问题。文中鲁提辖的行为当属见义勇为，作为一名法制社会的中学生该如何评价这一问题，也是我们要解决的问题，但是又不能将这些问题强加给学生。因此，在这节课中主要以学生自读课文、整体感知、发现问题并解决问题为主，教师给予适当点拨，最终引导学生以合作探究的方式完成本课的学习任务。

第二课时的教学目标 ：

１．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格

２．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神

３．初步认识封建社会的黑暗

教材分析：

重点：１．故事情节 ２．性格分析

难点：从人物描写中分析人物性格特征

学习方法：自主——合作——探究学习

教具准备：多媒体课件

教学步骤：

一、导入：上节课我们整体感知了课文，理清了故事情节，今天我们继续走进课文，一起去体验鲁达的侠义精神。

二、由课题我们就知道，本文的故事情节就是：鲁提辖同打镇关西（郑屠）。好，下面我们就来讨论一下故事情节是如何逐层推进的，文中的英雄鲁达又有什么样的性格特征呢？

三、故事的发生是在酒楼上，鲁达、史进、李忠三人正在畅饮之时听到哭声，于是就叫酒保上来问缘由，倾听金氏父女的控诉：

（板书：发生 酒楼上 问缘由 赠银）

生讨论人物性格，师归纳：慷慨大方、重义轻财。

事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。

倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。

四：三人本想痛饮一番，畅叙衷肠，没想到碰到这么一件不平事，鲁达该怎么做呢?金氏父女能否安全脱险呢？我们接着往下看故事情节是如何进一步发展的?（按照老师前面的形式，你认为老师该怎样板书呢?）

（板书：发展 客店里 救父女 安良）

人物性格归纳：性急如火 心细如发

事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。“在店门口坐了两个时辰”。

五、金氏父女安全脱险了，我们懂得英雄鲁达接下来该干什么呢?（生答：痛打郑屠）对，我恶魔内接着往下看，鲁达怎样收拾郑屠的!同样，按照前面的形式，这部分该如何板书呢?（生说板书：高潮肉铺里打郑屠除暴 ）

创设情境：课件播放“鲁提辖拳打镇关西”的片断。鉴赏三拳

学生分组合作探究

1．“三拳”分别打在什么部位?

2．“三拳”各自从什么角度写的?

3．每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?

4．作者为什么要如此详写三拳?

交流、讨论后明确：

1．三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。

2．三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。

3．第一拳下去 郑屠叫“打得好”鲁达斥骂“还敢应口”

第二拳下去 郑屠讨饶 鲁达“偏不饶你”

第三拳下去 郑屠“挺在地上，动弹不得”

4．详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，也才更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。

归纳鲁达性格：有勇有谋 疾恶如仇、见义勇为

事例：三次消遣、痛打郑屠、帮助金家父女。

六、恶霸被打死了，这下可是惹下了官司，鲁达该怎么办呢？

（板书：结局 南门外 急生智 出走）

归纳鲁达性格：

勇而有谋、胆大心细

事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。 斥骂郑屠“诈死”从容退却。

七：纵观全文，鲁达真不愧为一位英雄。他长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。真如两句歌词“路见不平一声吼，该出手时就出手。”下面我们唱一首歌曲。再次感受一下英雄的侠义形象。（播放《好汉歌》）

八、唱完这首歌后，请大家再静下心来想一想。作者写鲁提辖拳打镇关西这一故事的目的何在 呢？即本文揭示了一个什么主题呢？

学生讨论后明确：当时社会黑暗，恶人横行、好人遭殃。鲁提辖路见不平拔刀相助的行为，正表达了被压迫人民要求伸张正义、除暴安良的愿望。

九、拓展：(这一环节主要是从情感态度和价值观方面给学生以正确的引导，培养他们的正义感，帮助他们建立正确的是非观、法制观等。)

师：“鲁提辖拳打镇关西”这么精彩的故事我们只能借助文字从作者的笔下了解，如果你能亲临现场，亲眼看见鲁提辖痛打镇关西，你最想对鲁达说的一句话是什么？(学生面带笑意，窃窃私语)

生：鲁提辖，好样的！(学生们笑)

生：鲁提辖，快跑！(学生们大笑)

师：看来大家都很赞成鲁达的做法。鲁提辖解决矛盾的方法是打，那以后我们遇到什么问题也可以采用这种方式，鲁提辖三拳解决问题，咱们两拳就可以，行不行啊？

生：不行。(学生们边笑边回答)

生各抒己见后明确：我们判断一个人的好坏必须把他放在当时的历史条件下。当时社会非常黑暗，老百姓受尽欺压却无人做主，无处伸冤，所以才有官逼民反、逼上梁山之说。因此鲁达这种处理问题的方式只适合当时的社会，我们要学他的精神，但不能学他的方法。在现实生活中我们遇事要沉着冷静，同学之间的小矛盾要互相谦让、妥善解决。碰到社会上的不平事我们要拿起法律的武器，依法办事。

十、作业：有人评价《水浒传》中众英雄各具特色。同是为人豪爽，鲁达与李逵不同，与武松也不同，如果大家感兴趣，可以在课下好好读读《水浒传》，看你最喜欢其中的哪位英雄。其实，其他优秀的文学作品中也有许多鲜活的人物形象，比如说《三国演义》中的刘、关、张，《红楼梦》中的宝、黛、钗都各具特色，如果有时间可以博览群书，开卷有益嘛！

附板書：

鲁达

发生 酒楼上 问缘由 赠银 慷慨大方 重义轻财

发展客店里救父女 安良性急如火 心细如发

高潮肉铺前打郑屠 除暴疾恶如仇 见义勇为

结局南门外急生智 出走有勇有谋 胆大心细

教学反思与收获：

1、学生活动以小组为单位，独立思考，增强了学生的创新意识；共同探讨，培养了学生的分析能力。在教学活动中，我们对于学生要敢于放手，善于引导，多加鼓励，适当表扬。给学生一片自由的天空，他们会回报给我们更多惊喜。

2、在“拓展迁移活动”中，我们应该更注重将课本知识与现实生活联系起来，充分调动学生学习语文的兴趣，营造一个良好的语文氛围，让学生感受的“身边处处有语文”，实现“大语文”的教学理念，在潜移默化中帮助学生养成良好的语文学习习惯。

3、整个教学过程中，反映出学生们自己的课外阅读水平参差不齐，课外阅读还有待进一步加.