优化英语课堂教学 提高英语学习效率

陈荣兰

在学生掌握基础知识，形成基本能力的过程中，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力是非常重要的。在课堂教学中如何唤起和激发学生英语学习的兴趣、提高英语学习质量呢？下面谈一谈我在进行英语优化教学过程的几点做法：

一、把好英语入门教学关

英语入门教学始于初中七年级，因此初中七年级是学习英语的启蒙阶段。人们常说，良好的开端是成功的一半。因此在启蒙阶段，切不可掉以轻心。二十几年来本人特别注重所教班级的入门阶段英语教学，从第一个字母Aa开始教学，我除了要求学生学会并且掌握二十六个字母的读写规则以外，我还要四十八字国际音标的教学渗透整合到二十六个字母的教学中，要求学生不仅在掌握二十六个字母的同时还要撑握四十八个国际音标中的二十个元音音素，二十八个辅音音素以及单词的开音节、闭音节拼读规则。

在入门阶段要特别注重字母与语音的教学，切忌赶进度，而忽略过好字母的读、写关和语音的拼读规则关。注意字母书写的规范，对于书写规范、美观的学生，教师给予表扬鼓励，讲评、传阅并张贴学生的书写，以带动其他同学的学习。打好了入门基础，就是把学习的主动权交给了学生自己，使学生日后学习英语感到轻松而乐于学习英语。

二、优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几个方面的关系：

1. 灵活运用“五步教学法”。

2. 过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3. 过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结领悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如，在教学一般过去进行时之前，我就请学生回忆一般现在进行时的结构，再设情景记性：

A:I am speaking now.what are you doing now? Oh，are you listening to me now ? Yes.，we are having an English lesson.But yesterday is Sunday.

What were you doing at this time yesterday ? Were you having an Englishclass at this time yesterday?

先复习现在进行时，再加上过去的时间状语，引出一般过去进行时的新语言项目。

主语+be(is/am/are)+现在分词+其它。

主语+be(was/were)+现在分词+其它。

三、利用口诀帮助记忆，提高英语教与学的质量

在英语教学的过程中，语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。如对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，you用are，Is用于他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用“are”。又如，当学生遇到这样的选择题：They students

A、all areB、are all

C、both are .

这样的选择题“好象好象，又不象”的感觉常让学生迷惑。这时我让他们记往“行前系后”这“四字经”。即all，both应置于“行为动词前，系动词后”。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。

四、在英语课堂教学中灵活应用简笔画

所谓简笔画就是指外语教师上课时在黑板上即席画出的粉笔画，这种画笔划简单，只是由几根线条组成，少则几笔，多则十几笔，学起来容易，是每个教师都能掌握且必须掌握的一种技能。画图中的角度形象力求简明，它不在于“写实”，而在于“写意”。运用简笔画可以避免课前花费很多时间去绘制图画和避免一堂课携带许多图画，并减少了将它们挂在上取下的麻烦。简笔画是英语教学最直观的手段之一，运用简笔画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学英语，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。如：在教人称代词he和she时，由于海南学生易把he和she的读音或意思混淆，我就用简笔画边画边说he（没头发）再画用s表示女人头发she,边画边用手指着简笔画让学生跟读，学生很快就领会了意思。

总而言之，我尽可能在“视”的直观教学基础上，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生的学习兴趣，使绝大部分学生对所学句型、生词、语法能自然接受，熟练掌握，抓住重点、突破难点，使教学任务如期完成，使学生养成词不离图，词不离句，句不离文的习惯，充分发挥简笔画在英语素质教育中的作用。

五、生动、风趣的比喻

如在教生词glass，cloth时，我说玻璃再加两片变成眼镜 glasses. cloth 加两块布便成了衣服（clothes）了。简单的语言，生动形象，富有生活气息，使人印象深刻，不易忘记。

六、开展竞赛，诱发学习英语兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。最后再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，学生的学习热情高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

七、正确应用科学的评价手段

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生逆反心理，信心下降，甚至放弃学习。因此，教师应从实际出发，对具体的学生提出具体要求。使学习好的学生对感到英语课大有学头，学习差的学生有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生提简单的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼的指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏其课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

八、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课前提

卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。做为一名外语教师，首先要增强自身的审美意识，不断提高自身素質修养。诚然教师教态亲切自然，态度端庄大方，热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围；教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感、消除恐惧感、缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；教师潇洒得体的身姿手势，生动、幽默、风趣的教学语言，无时不在感染着学生。这一切都可以使学生加深对知识点的理解和记忆。

二十几年来，本人致力于优化课堂教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。