互动提问 提高物理教学效果

吴娥英

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”物理课程标准也明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，问题是学生学习的出发点和动力源泉。没有问题就没有探究，就没有学习的动力，就没有良好的学习效果。问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种需要和渴望成为学生学习的主要动力。所以恰到好处的提问,可以提高物理教学效果。

提问不仅仅是老师的事,也是学生的事，教学中的提问是互动的。在教学中做好互动提问，能有效提高物理教学的效果。教师恰到好处的提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维,检查学生获得知识的情况，还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。学生恰到好处的提问,能使学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺点，达到发扬优点，纠正缺点的效果，培养学生的创新意识。互动提问要注重培养学生“提问”的思路和方向，使学生能在生活中找“问题”,到实验中找“问题”,到想象中找“问题”。还可以通过比较找“问题”,到书本中找“问题”，到老师中找“问题”,到作业中找“问题”等多种途径和方式。

既然提问如此重要，下面就物理教学中如何做好互动提问提高教学效果谈几点看法。

一、抓好课前提问，掌握学习动态，调整教学内容

“凡事预则立，不预则废”。抓好课前提问，教师能及早了解掌握学生的学习动态，根据学生的困惑和问题及时调整课堂教学重点，使课堂真正成为学生释疑解惑的平台。

抓好课前提问，教师要始终把学习指导放在第一位，引导学生预习并提出问题。

抓好课前的互动提问，增强了学生的学习兴趣和学习热情，使“要我学”转变为“我要学”，提高了学生学习的主动性和和自觉性。

二、注重课堂提问，启迪学习思维，活跃课堂气氛

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动”。课堂提问,是一个教师教学的重要组成部分。提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键。

所以,注重课堂提问,在课堂上不时提出一些引人深思的问题,常常能营造出一种积极的、热烈的、竞争的课堂气氛,一个个闪烁着奥秘神光的问号会转化为学生的智慧火花,创造出灵感,教学效果不言而喻。通过课堂提问，可以检查学生对已学知识、技能等的掌握情况；可以开阔学生的思路，启迪学生的思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节教学进程；提问既能起到吸引学生注意力的作用,又能调节课堂气氛。上课开始时，学生的注意力较分散，教师用生动的提问能很快地把学生的注意力集中过来；学生注意力因高度集中而疲劳时，教师用巧妙的提问来转移其注意力，活跃课堂气氛。例如：学习凸透镜对光的会聚作用时，提出这样一个问题，“南极科学考察队在极地遇险，所带火种丢失，虽然处在阳光照射下，仍然寒风刺骨，如何取暖？你能为他们想想办法吗？”问题一提出，学生很活跃，讨论很积极，发言很勇跃，学生的注意力很快被调动起来。教师逐渐引入用凸透镜会聚太阳光,还可以进一步提出：如果没有携带凸透镜还有哪些办法？让学生讨论，由教师引导，可以用冰制作凸透镜，也可以把水充满一个圆柱形的瓶子做成凸透镜等来解决问题，保持学生持久的听课兴趣和活跃的课堂气氛。有利于取得最佳的课堂教学效果。

注重课堂提问，教师在课堂上要让学生提出在课前自学和课前作业中遇到的问题，鼓励他们发表不同意见。刚开始，学生会从低级认识提问(知识提问，理解提问，应用提问)，逐渐过度到高级认识提问(分析提问、综合提问、评价提问)。教学中发现许多同学对一些理论和现象想提出自己的看法和问题，但不知怎么问，要么提的问题与教学联系不紧，要么与自己的思维不吻合，词不达意，缺乏一定的思维方法与语言表达能力。为了使学生提问具有明确的目的性、科学性和针对性，结合具体的教学内容，举例说明各类问题如何提问，并加以引导训练。通过一段时间的练习，使学生所提的问题逐步由模糊变为清晰。

对学生的每一个提问要认真对待，多给予学生成功的体验。对于学生提出的问题，不管是简单的、次要的还是复杂的、重要的，即使不能立即回答，也应指出思考解决该问题的方向和步骤或作出合理的说明。对于学生提出错误的问题，教师不应讽刺嘲笑，要肯定其敢于提出问题的大胆行为，发现其积极思维的“闪光点”给予鼓励，使学生体验到学习的甜头和提出问题的喜悦，养成习惯性的问题意识，培养其科学的探索精神。

注重课堂的互动提问，使课堂充满生机活力，让学生真正成为学习的主人，保障了课堂40分钟的教学效果。

三、鼓励课后提问，巩固学习效果，促进拓展延伸

“科学探究”在新课程标准中既是重要的内容之一，也是重要目标之一，还是重要的学习方式。“科学探究”作为课程理念，已被老师接受，并落实到课堂教学中，而学生科学探究素质的培养亦可通过课后提问来实现。

课后提问对教师而言是课堂教学情况的反馈，对学生而言，是课堂学习的巩固与延伸。教师课后提问内容要围绕课堂教学的教学目标，难易适度，达到巩固的目的。还要根据学生的特点，因人而异、因材施教，对于能力较强的学生的课后提问，要加强其探究性和灵活性，通过一题多问使学生产生创新思维。

课后的提问也是互动的，要求学生提出本节课中一些疑难的问题，还要提出有了新知后产生的新的疑问。如有位学生曾问：“用激光测地球和月球之距，误差只有几厘米，地球和月球之距的真实值又是怎样知道的呢?若不知道这个值，误差几厘米是怎样比较出来的呢?为了寻求答案，使学生在课后的学习中能与教师及时交流、探讨问题，可利用第二课堂活动进行交流和探讨，也可利用网络设立班级物理学习讨论QQ群，选择相对固定的节假日时间在Q群上由教师引导大家进行交流和讨论，突破时间和空间的限制，使各种问题都能获得满意的答案，能有效激发学生参与提出问题和讨论问题的主动性和积极性，也有利于师生间的相互沟通和信息交流。

鼓励课后提问，能激发学生的奇思妙想，促进课堂学习内容的拓展延伸，进一步巩固学习效果。

问题是教育的起点，也是教育的终点，知识是产生问题、解决问题的重要手段。让学生带着问题走进课堂，通过新知识学习，通过互动提问，使学生带着更多、更深刻的问题走出课堂，这样才能更好地培养学生的创新能力。物理教学中师生互动提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只有不断实践、不断探索、不断总结，才会在提高物理教学效果的同时提高自己的教学水平。