关于培养初中生学好地图的探究

邢振芳

摘要：初中生要重视地图，巧妙运用地图，用活地图，以激发学生学习兴趣，提高地理素质。

关键词：初中生 地图 教学 方法

初中地理教材突出的特点就是图表非常多，目的是为了说明地理事物的分布，尤其是湘教版地理教材，图表占了整个版本的70%,有反映地理事物的素描图；有说明地理事物的示意图；这些图象，直观、形象、生动，有利于学生理解抽象的地理概念，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣， 改进学习方法，提高学习效率有重要作用。实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，提高教学效果。因此，对图象教学必须引起足够的重视。那么，怎样才能把握教材特点培养学生的读图能力呢？下面就谈谈个人长期从事初中地理教学的几点体会。

一、 利用教材中的图表培养学生读图、分析能力和空间想象能力

“学习地理必须运用地图”。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像。俗话说：“授人已鱼不如授人以渔”。教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。新教材与老教材相比，文字表述更为精简。既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。很多以前用文字直接叙述由老师直接讲授后宣读的地理知识更多的负载于图片上。老教材的黑白图片均换化成为色彩斑斓的彩图增强学生读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好的引导地理课堂教学的改革，改变以往教学中满堂灌的不良现象。在这样的背景下，教师的职责是交给学生查阅地理图表的方法，引导学生发现知识，发展阅读读图、分析地图，解答地理想象的能力。例如：七年级上册“热带的气候类型”，教材中没有出现文字叙述，而是要学生通过四幅景观图和四幅“四地的气温、降水资料图”让学生观察这些图片亲眼目睹到热带雨林、热带季雨林、热带草原、热带沙漠的自然景观、植被特点，进而体会到热带的气候类型的特点，并知道它们存有很大的差异。学生再通过四地的气温、降水资料图来观察、分析，发现四地气候类型的气温和降水特点，最后归纳总结规律。怎样阅读地图？一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。三看图表内容。看时要细，要详。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书。在教学过程中力求做到让学生观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、利用教材中的景观图片，培养学生的审美鉴赏能力

在地理教材中，每个章节内都存有很多的景观图片。初中四册书中共有三百一十多张景观图片。这些图片是经过实地拍摄的真人、真物、真景。它们所涉及的内容很广泛，有海洋、陆地，有山脉、河流，有沙漠、草原、森林，有城市、农村，有宗教、习俗，有人物、动物、植物等等。这些大量漂亮的图片向学生展示了丰富多彩的世界,可以扩大学生的视野,使学生去形象地认识世界。让学生一看到它们就会有一种赏心悦目的感觉，让学生感受到地理世界千姿百态、气象万千的自然美、社会美、科学美、艺术美、形式美、建筑美，体会美所创造的地理规律。如：七年级上册中“地图的照片”，圆圆的小球悬在茫茫的宇宙空间，白色的云图旋来饶去，蓝色基调中清楚地看到几块大陆。学生能感受到自然界的奥秘，人类科学的进步，鉴赏到自然美、科学美。又如：八年级下册中“塔里木河”的图片，塔里木河那平静的水面，河岸生长着茂密的胡杨林，秋天的景色绚丽多彩，形成一道黄金海岸，让学生欣赏到一种自然美。教材中出现的很多各式各样的建筑图片：教堂、寺、塔、街道、民居、桥梁等，这些雄伟的建筑、不同的格式、丰富的线条、富丽堂煌的色彩，让学生认识到世界的富有。这些图片色彩鲜艳、内容真实，学生在欣赏的过程中，不仅能触动它们的视觉器官，还能击活它们的听觉、嗅觉器官进而能引发它们的联想，激发它们的想象，浮动心灵的涟漪，使孩子们在内心深处享受美的乐章，给人积极向上的精神鼓励，从而产生对美好未来的追求和对地理知识的学习。在教学中，让学生在欣赏这些景观图片的同时，教师可以根据图片的内容，适当地添加一些娓娓动听的语言、充满激情的述说。这样，学生就好象眼看着“实物”——色彩鲜艳的图片；耳听着“自然界的声音”——老师描述的声响悦耳的语言，形、声、色齐全，使学生有身临其境的感受，在自然美、艺术美的熏陶中学习地理知识。这样会使教材中的景观图片产生更良好的效果。

三、巧妙运用地理简图

我国现行的教学过程充分发挥了教师的主体作用，保证了课堂教学的规范性、有序性，但对学生在教学过程中的主体作用重视不够。因此，新课程突出技能和能力的培养，淡化对具体地理知识的要求。并对绘制地图技能提出了具体的要求。地理教材中有许多精确度要求不高，但是很复杂的地图。譬如：铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等学生很难掌握。我们可以结合教材，精心设计和制定地理简图帮助学生进行学习。地理简图就是用简单的线条去勾画地图图形。教学实践中用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地挥出课堂教学所需要的示意图，简图，或是结合教材边讲边画，就能激发学生的学习兴趣，使得以前沉闷单调的课堂教学活动变得生动有趣，使学生的注意力集中于教师所要引导的问题上。例如：在中国地理教学中就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用直线条连接成为铁路干线。先标注全国铁路枢纽中心北京，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称。讲一条干线，画一条。画完南北铁路干线，再到东西铁路干线。最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行而且根据铁路干线结合农民工的流向思考从本地区出发到北京、上海等都会的近便线路。整节课课堂气氛十分活跃，充分调动了学生的视觉、听觉、记忆。听课教师一致认为本堂课学生视听结合，思维集中，印象深刻又培养学生动脑动手的能力。可见简图在地理教学中用处很大，对提高地理课堂教学质量作用独特。

以上几点，是地理教材中最突出的特点，但不能独立地看待它们所起的作用，它们是培养学生能力的有机整体，要想真正发挥出它们的作用，还离不开老师的科学指导。当然，还有更多方面等待着我们去探究和利用，让它为培养学生的能力发挥出更大的作用。