初三英语分层次教育

申燕敏

多年以来，在不断进行英语教学改革过程中，英语教师逐渐认识到，探索教学规律。改进教学方法，是搞好英语教学的有效途径，而改革优化课堂教学，并采取各种手段来提高，来丰富课堂教学，是提高外语教学质量的关键。

今天我要谈的是不容大家忽视的一个规律。初一年纪开始学习英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者，放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，以后越来越严重。学生学习英语在智力上是有差异的：同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次也属正常，然而不能两极分化过大。

如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同学生，使他们都有所进步？这就要求教师打破常规，采用分层教学。

通过分层次教学，快班在原有的基础上着重培养学生用语言，词汇，语法进行听，说，读，写，为交际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率；慢班同学在原有的基础差的情况下不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力，消除“要我学”的消极被动心理，通过听，说，读，写的训练是学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，从而在中考中获得较好的成绩，大面积提高及格率。

分层次教学的特点：分层次教学将学生按英语程度分好、中、差几个等级，分别进行教学。

首先我们从初三开始实施分层次教学，对差生班里的学生，采取重新起步的方法，抓好基础知识，从语言入手，提前进入总复习。系统复习一，二册，使学生掌握基础知识和句型，为进一步教学扫清障碍，此阶段的教学要从视、听、说入手，听说训练的比重应该大些。之后，再继续发展听，说训练能力的同时，重视培养读写能力。应充分利用电教设备，实物教具，表格归纳等方法去提高课堂效率。然后，稳妥的加快第三册内容的教学进度。最后在初三下学期其中考试后练习和强化模拟训练，完成初三总复习任务。

其次，快班学生增加语言材料和语言实践量。传统教学方法的注意力集中在少量的精度材料上，对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明，英语教学要从量中求质。因此，我们除可按照常规教学外，还增加了部分内容。

以下是慢班教学过程研究：

第一阶段：慢班及时掉头，合理安排，系统的复习初一，二年级的材料，帮助学生过好语言关，进而掌握词汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能。提高学生学好英语的信心和热情。

对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施，根据学生不同的性格特征与性格差异实施因材施教，消除学生的消极感情，激发他们积极向上。《大纲》要求三年制向上要掌握600个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配，由于慢班学生刚刚过语音关，就得降低要求。对词汇表中要掌握四会的词语，为方便学生记忆，可采取适当集中，分散巩固的方法进行。适当集中复习时采取逐单元过关方式。每次竞猜宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单；对那些考的不好的学生成绩要保密，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。

语法复习时应突出重点，攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时）的基本用法。为帮助学生正确运用这五种时态，应采取精讲多练的原则，针对学生普遍的错误，自编提纲，做为重要的教学内容，并在课堂上给予集体解答；有时也将一些问题写在学习园地上，引导学生进行思考，讨论。

第二阶段：在系统复习第一，二册教材，学生比较扎实的掌握了基础知识，并具备了一定的英语学习技能之后，稳妥的开始教授第三册教学内容。在此过程中，针对循环式组织教学内容来编写教材这一特點，把初中三册内容，融会贯通，知识系统化，条理化，科学化。

第三阶段：针对中考题型专门设置与之相应的课题，即专向训练等。

第四阶段：强化综合模拟训练。为进一步巩固教学内容，提高学生综合运用知识的能力，提高考场适应能力，最后可“精心组织”一些综合题进行模拟训练。此阶段应多练少讲，重新查漏补缺。讲评重点亦放在分析问题和解决问题的思路和方法上。同时采取个别讲评的方法，使缺漏的知识获得纠正。

慢班按照计划完成了初中的教学任务，并进行了复习，巩固和提高。快班除了完成常规教学之外，还完成了《New Concept English》等教学内容。我校是一所普通中学，教师要用辩证的观点和发展的眼光看待差生，分层次教学有利于开发后进生的潜能。有利于提高中考中及格率，优化率，利于取得好成绩。