浅谈农场小学作文教学资源

牛彩虹

摘要：在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。

关键词：浅谈 小学 作文 教学 资源

叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，在新课改与时代要求下，为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。

一、农村小学教育资源丰富

我们农村自然风景优美，学生与自然接触密切，有独特的乡土人情。丰富的物产、多彩的山河不仅是作文教学宝贵的资源，一幅幅迷人的画卷和一部部无法复制的诗篇。我们要充分发挥、利用这些资源达到作文育人的目的。在农村小学作文教学中，许多教师形成了“教师命题、指导——学生写作——教师批改——集体讲评”的训练模式。教师无意间束缚了学生思维，造成了学生无话可说，或有话而不知怎样说，文章不能反映表达自己的见闻和真情实感，千篇一律，缺乏个性。

1、感受淳朴的民风习俗

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承，如果在教学中教师有意识地因时制宜，也不失为写作教学的一类素材。如：带领学生放风筝，端午节一起包粽子，亲临划龙舟比赛现场等，这些活动学生有浓厚的兴趣，这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达，不吐不快。

2、体验农村生活

相对于城镇孩子来说，农村孩子的童年生活丰富得多。夏天在小溪洗澡摸鱼，秋天帮父母摘果收谷。闲时去田间观察瓜果蔬菜……每一个场面都是亲身经历，孩子们都历历在目，写起来自然如数家珍。

3、观察农村变化

时代的进步，使农村的面貌发生了翻天覆地的变化。一座座别墅楼房拔地而起，电脑、汽车这些高科技产品离孩子们不再遥远——这又是写作的极好素材。让孩子们通过访问养殖专业户，果农等，结合自己父母辈的深切体验，了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。

4、感悟乡土文化

新农村日新月异的变化使得乡土文化的发展日趋成熟。如：枫桥的“香榧”文化；同山的“烧酒”文化；大唐的“袜”文化；山下湖的“珍珠”文化等，这些乡土文化都为孩子们提供了取之不尽、用之不竭的写作资源。

鲁迅先生说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养。“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。”让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从农村生活这片广阔的天地中一点一滴捕捉摄取素材。学生的作文不必再冥思苦想地编造，而是他们心泉的自然流淌。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。农村小学的作文教学亦可摆脱“巧妇难为无米之炊” 的窘况。

二、新课标下看农村新貌，赞家乡之美

农村的孩子生在农村，长在农村。如画的大自然是他们成长的摇篮，让孩子们拥抱大自然：看绿树红花、听百虫啾啾、呼吸新鲜空气、享清风拂面。田野風光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南山水之美。在取材中孕育美，在写作中表真情。

1、采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景极好的题材资源。水稻、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……如带领孩子秋游丰收的田野，在秋游的过程中引导观察，分步解说。回校趁热打铁先说后写。一学生写到“田野里是一派丰收的景象：一望无际的稻田像铺了一地的金子。一个个稻穗鼓着大肚皮。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，红柿挂灯笼。”学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近求远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。

2、采山水景观美。对于农村孩子来说，以水为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。那郁郁葱葱的古木，那清澈见底的溪水。这样的水倒映着这样的山，这样的山围绕着这样的水。山上鲜花绽放，水中鱼虾嬉戏。学完《小河的四季》，布置孩子观察家乡的小河。一孩子写《家乡的小河》：“小河水呀哗啦啦，一流流到我的家。春天，小河唱着欢快的歌儿，哗哗地从我门前流过，在清澈的河底，几块花纹样的石头光滑如玉。河边怒放的桃花，几片粉红的花瓣落到水面，顺水飘走，好像要把春的消息告诉远方的朋友。”学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。

3、采农家新居美。改革开放，给浙江农村带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

农村的小学生，对于动植物知识是非常熟悉的，可以闻到稻花的清香，可以听见山雀的啼鸣，可以看到一粒豆子从生根、发芽、到开花、结果；也可以到森林里拾到蘑菇，追捉飞奔的野兔，观察小牛是怎样从秃顶到长成尖锐的盘角。激发孩子们热爱家乡的情感，并引导孩子们用自己的话把自己的所见所闻写下来，这样作文就会言之有物、言之有情了。作文写好后拿给其它同学看，或是在讲台上大声读给全班同学听，请同学集体评判。这样在作文过程中，培养了学生的兴趣增强了习作的自信心，学生就会越来越喜欢写作文了。

作文教学是语文教学的一个重要环节，是提高学生综合能力的主要手段，写作水平是学生综合素养的真实体现。《课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”