关于培养大学生创新能力的思考

摘要：建设创新型国家，需要培养大量创新人才。目前我国大学生创新能力欠缺，高校应通过转变教育观念、建设创新型教师队伍、培养学生健康心态、营造创新教育环境等途径，促进大学生创新能力的培养。

关键词：大学生；创新能力；培养

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“提高自主创新能力,建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。” 当代大学生作为未来的建设者和接班人，其创新能力的提高对我国建设创新型国家起着关键性的作用。

一、目前我国大学生创新能力的现状

针对我国当代大学生创新能力的调查研究显示：大学生的创新能力不容乐观。主观上，当今大学生质疑能力缺失，缺乏提出问题的勇气，对现有资源过度依赖，使得他们的创新能力不能被有效发掘。对于书本上的内容以及老师所教授的知识，绝大多数大学生是被动接受的态度，很少有学生会对此进行质疑并分析考证，提出自己的独特见解，即便有学生想过为什么，也多半没有勇气提出自己的疑问，很快又被动的接受了这些观念或理论。如今的大学生们无论做什么，都先上网搜索一下“标准答案”，也有只是参考借鉴，但多的是照单全收。客观上，传统教育模式的单一、保守、专制和标准化，以及高校的创新环境，不同程度的影响了大学生创新能力的培养。值得注意的是，在高校进行的调查显示：大学生明白创新的重要性却不知道如何创新，这种能力不知道如何培养，并且认为高校没有真正提供创新平台和相应的指导等。

二、制约我国大学生创新能力培养的因素

（一）传统的教育模式是制约大学生创新的根本原因。

传统的教育方式是单向灌输式的，教师的职责是 “传道、授业、解惑”；对于学生，则比较强调尊师重道、安分守己，在思想和行为上不能有丝毫出格，因而对老师所说的话缺乏质疑精神和批判精神的现象更是屡见不鲜。教学过程中课堂授课比重大，实践性教学较少，学生在学习过程中遇到的问题缺乏必要的启发性指导，不利于激发学生思考新问题、探求新知识、进行知识创新的欲望。近年来，我国开展了各种标准化测试。表面看来，这些措施可提高教学质量，但这助长了学生死记硬背的作风，注重的是辐合思维，从长远看，压抑了学生的自主性和创造力。导致有些学生虽满腹经纶，却只能纸上谈兵，动手实践能力较差。

（二）高校创新条件不足是制约大学生创新的现实原因。

目前高校专业的教学，不是根据学生的个性发展，有针对性地选择教学内容，而是教师根据教材和教学大纲硬性的确定教学内容，不能将课程特点和学生个性有机结合，从而适当的、动态的选择教学内容，因材施教，充分调动学生的学习积极性。大学生除了自己的专业课程外，还有许多公共基础课、选修课等，学习任务也很重，用于创新的时间很少。长期如此，其后果必然造成学生学习上的被动性和依赖性，使学生的主体性得不到发挥，个性被埋没，达不到理想的人才培养目的。教学内容陈旧是制约当前高校教学的另一个紧迫问题，很多高校在教学中往往依据过去的知识、过去的经验或者是照本宣科进行教学，在教学中老师讲的多，学生思考的少，过去的知识多，新的知识涉及少，不能够及时高效的吸收新的前沿性的东西,这就极大地影响了高校学生创新能力的培养【1】。

三、培养大学生创新能力的途径

一是实现教育观念的转变。传统的教育观念在不同程度上沿袭着“灌输式”的教育方法，把学生作为“知识容器”，造成学生思想上习惯于服从和听话，学习上习惯机械照搬和死记硬背，行为上习惯于循规蹈矩和模仿，缺乏独立思考、自主意识、勇于探索和大胆创新的勇气和能力【2】。培养大学生创新能力，首先要解决创新教育观念问题。所谓创新教育，就是用现代化教育技术组合教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来。通过学校课堂和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育。彻底转变以社会为本的教育价值观，把以人为本的教育观念和以学生为主体的教学理念结合起来，对教学内容、教学方法和教学评价进行全方位改革，把满足人的全面发展和个性的健康自由发展作为教育的一个重要目标。

二是建设创新型教师队伍。要培养大量的创新人才，关键在于建设一支具有较高创新素质的教师队伍。具有创新思想和创新能力，可以增进教师对学生创新能力培养的能力。首先教师要善于吸收最新教育科学成果，并将其积极应用于教学中，且有独特见解、能够发现行之有效的教学方法。在现代课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的组织者，这样就要保持思想观念上的超前性，不断提高实施创新教育的自觉性。根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，不断深化教学内容、教学方法和手段及考试方法等方面的改革，以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染和带动大学生创新能力的形成和发展【3】。教师应充分信任学生。要相信学生的知识和能力，鼓励学生大胆提出自己的意见和看法，特别是和教师不同的意见和看法，通过讨论研究分析，得出正确的结论，而不是以教师的观点为准。这样才能真正了解学生对知识的掌握程度，检验教学效果，从而增强学生的自信心，使学生敢于并善于发表自己的观点，提高自己的创新能力。其次，教师在课堂教学中，应该尊重每一个学生，不以权威自居，不能要求学生处处服从自己，更不怕学生与自己“唱反调”。要平等地与学生交流，认真地听取学生的观点、意见，鼓励并虚心接受学生的批判性质疑，真正达到教学相长的境界。在组织课堂教学时，教师应要求学生带着问题去学习，多问几个为什么，而不是被动地接受教科书上的定论或者教师的结论。教会学生发现问题，分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三是培养学生健康心态。一个人的创新精神包含了很多非智力因素，培养大学生健康的心理素质也很重要。学校需要营造一个利于学生身心发展的、健康和谐的情感教育氛围。在教育的实施过程中，首先要教育学生树立远大理想，确立正确的人生坐标，注重自身精神的充实。其次培养学生乐观、豁达、开朗的性格，引导学生养成宽以待人的胸怀。鼓励和引导学生参加各种有益的集体活动，从而激发其创造性的发挥。通过有针对性的心理教育和心理咨询，消除学生的心理障碍，让学生在创新活动中找到自信。

四是营造创新教育环境。学校应着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围，使校园文化影响到每个在校大学生，学生的创新能力可在校园文化的熏陶中得以展现和发展。建立大学生创新专项基金，为大学生创新活动的开展提供必要的经费保障。 通过营造创新教育环境，加强校园文化建设，可提高大学生的人文素质，促进科学教育与人文教育相融合，这不仅有助于大学生陶冶情操，锤炼高尚人格，更有利于大学生完善思维方式，增强创新意识和创新能力。

参考文献

[1] 高建军.教学内容创新与大学生创新能力培养［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校,2007(5).117.

[2] 李萍.谈大学生创新精神的培养［J］.山东省农业管理干部学院学报，2005（2）.150.

[3] 张小峰.培养大学生创新能力的探讨[J]. 长春理工大学学报（高教版），2010(3). 23.

作者简介：

李慧芳（1982— ），女，汉族，讲师研究方向：思想政治教育。