浅谈化学课堂教学的优质高效

周华富

摘要：课堂是学生获取知识的主要场所，转变教育理念，激发学生的学习兴趣，改革课堂教学模式，精讲精练，优质高效，在尊重生命崇尚科学追求教学本真的今天，成为时代的需要和新时期教育发展进步的要求。

关键词：兴趣；实验；精讲精练；情感沟通

文章编号：1008-0546（201１）０５-00３７-0２中图分类号：G63２.４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０１７

初中化学教学是化学的启蒙和基础，它不仅为学生升入高一级学校有关专业奠定基础，也为解决生活、工作中的一些实际问题打下基础。新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”。近几年的中考试题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基础内容，在关注知识理解的基础上，加强与现实生活、社会与科技的联系，考查学生分析和解决实际问题的能力。如何在课堂教学中渗透这一理念，提高课堂教学质量，下面就自己在工作实践中的一些做法，谈几点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于引起认识兴趣的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生的学习兴趣，使学生能积极主动去学。

对初中学生而言，化学是一门起始学科，开始会对化学颇有些好奇，尤其对化学实验更感到有意思、好玩。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，原有的兴趣可能会衰减。针对这个情况，我及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，讲古代中国青铜器的使用；谈闻名世界的四大发明；论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的化学语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的通用工具。并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，增强他们学习化学的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第三章第三节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我从讲实验基本仪器和基本操作开始，将需记住的元素符号分散地介绍给学生，并经常提问检查、默写。指导学生把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如课本第五章第二节讲一氧化碳还原氧化铁的实验，经讲解后，我用“通—点—熄—停”四个字来概括实验步骤，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

二、重视实验，发挥独特功能

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。化学实验能同时包含声、光、色等多种元素，能大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣与探究的欲望。教学中，我充分利用和发挥了演示实验、学生实验的作用，对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，讨论分析实验的缺陷在哪里，进而改进实验。在进行演示实验时力求做到操作规范、现象明显、分析表述准确简练。同时还对一些演示实验装置或实验操作进行适当的补充和改进，以增强实验效果。对于学生分组实验，在学生明确实验名称、实验目的的前提下，着重让学生讨论实验探究的方法，制定实验方案和步骤，然后再动手实验，逐步培养学生良好的实验习惯。

另外我还成立了化学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了《燃料燃烧》以后，我组织了学生做“烧不坏的手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我还借助于图片、模型、幻灯、电影、多媒体课件等手段进行直观教学。这些活动的开展极大地消除了学生的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展，对一些抽象概念也有了较为直观的印象。

三、精讲精练，提高教学效率

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我认为教师主要培养学生的观察、思维、实验、自学和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们轻松接受。精讲，是要配合教材，面向全体学生。精不是简单的“减少”，是要突破重点，带过一般。它要求教师有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要求充分理解吃透教材和学生，通过摘录学生作业、试卷中的易错题常错题，结合学生暴露的不足，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地点拨。练是巩固知识的途径之一，精练不是以前的“题海战役”，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在解决问题的过程中，巩固掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。就拿元素及其化合物来说，内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往事倍功半，但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。例如在总复习时，不妨把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，讲气体的制备时集中讲。通过实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲精练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，抓住重点、突破难点，大面积提高教学质量。

四、沟通情感，融洽师生关系

在现代的教育理念中，教师已经不再单纯是知识的讲授者和解惑者，同时也是学生探求新知识的合作者和指导者。课堂教学实际是教师和学生的良性互动。教师应该首先尊重、理解学生，承认学生的差异，关注学生的需求和情绪上的变化，给予相应的关心，并在与学生的交往中以自身的言行对学生进行潜移默化的熏陶，所谓“春风化雨，润物无声”。教师在工作中注意和学生情感上的沟通，建立起良好的师生关系，使自己成为学生的朋友，学生有话乐意和你说，学生有困难乐意找你帮，总之，师生关系是和谐的，平等的。古人说：“亲其师，信其道”，有了良好的感情上的沟通，才能创设轻松愉快的课堂教学环境，使课堂有张有弛。课堂是师生间平等友好的探讨，沟通的场所，学生听课如沐春风，这样学生不但学到化学知识，而且得到愉快的心理满足。

学生是学习的主人，作为“平等中的首席”的教师，要拓展学生的学习空间；不断完善自己倾听、提问、解释和积极获取信息的能力；冲破以教材为本位的束缚，在课堂上与学生和谐互动，营造“独立之精神，自由之思想”的教学氛围，关注学生的生命样态，让课堂流淌挚爱与真情，唤醒人性与灵性，让学生各展其能，各成其才。

参考文献

［１］中华人民共和国教育部．化学课程标准［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００３

［２］王祖浩主编． 化学课程标准解读［Ｍ］． 武汉：湖北教育出版社，２００３

［３］钱爱萍．吸纳生态智慧的课堂教学［Ｊ］． 上海教育科研， ２０１０，（８）