浅谈多媒体教学如何扬长补短

刘美荣 查恒效

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

1 多媒体教学的优势

多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学手段——多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同完成教学全过程，以多种媒体共同作用于学生，形成合理的教学过程及结构，以期达到最优化的教学效果的教学方式。

随着社会经济的发展，计算机技术日新月异，多媒体技术也迅速发展，应用日益广泛，多媒体教学也日趋成熟。多媒体教学能够借助多媒体即视频、图像、音乐以及文字的联动，提高课堂效率，提升教学质量。视频资料能生动、形象地展现实际上看不见、摸不着，但又是客观存在的事物或规律，如电流、化学反应过程等等不能直接观察的现象及理论知识，通过动画模拟，可让学生很容易就能理解，可谓一目了然，与传统课堂教学中的板书、挂图相比，具有很大的优势。同时，多媒体教学内容丰富多彩、形象生动，可以让学生在轻松、愉快的音乐声中，有一种轻松、愉悦的心境，没有了传统课堂的严肃、紧张、压抑、古板，从而能最大限度地发挥教师的主动性和创造性。此外，多媒体教学中教师只需一份课件和一部电脑就可以了，大大减轻了教师的手写劳动和节约课前、课中时间。教师能在有限的时间内向学生传递更多的教学信息，能让学生在有限的时间内获取更丰富的知识。如果教师掌握了一定的电脑知识，能熟练地操作电脑和课件制作软件及熟练地应用课件，就能让多媒体信息量大且速度快的长处在教学中发挥更大的作用。教师既能充分利用自己渊博的知识和丰富的教学经验，又能利用和借鉴他人的教学成果，能够充分利用已有的教育资源，自己的、别人的、学校内部的、互联网上的……制作出适合自己使用的教学课件;还能通过视频、动画等多种表现手段充分调动学生的感官，接收丰富的课件信息。

2 多媒体教学的不足

2.1 缺乏师生交流

在多媒体教学中，若教师操作不当，容易使师生交流变成了人机交流。古人云，“教无定法”，教师的教学过程原本是复杂且多变的，每一个教师在授课过程中都有着自己独特的风格和特点，这些包含了教师的教学经验、授课技巧，学生的身心特点，教师对学生的了解，以及对有限教学资源的合理利用等等。而且不仅是教师，不同年龄段、不同班级、不同个体的学生也都有着自己各自的兴趣、爱好和特点，课件设计制作得再精良，如果缺乏针对个性化的因材施教，教学效果也不能与一个优秀教师相匹敌;授课教师更不能做到从学生的体态、表情、语言等方面，及时得到反馈，并即时地微妙调整自己的教学方法。多媒体教学有一个先天的且无法弥补的缺失是缺乏师生的交流，这恰恰是现代教育所强调的人文精神。同时，在遮光密闭的多媒体教室中，教师和学生都无法看清彼此的面容和表情，师生都只盯着屏幕也无暇顾及其他，这就更严重地增加了师生的距离感，多媒体教室中师生的交流几乎趋近于零。视频、动画能吸引学生的注意力，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，但教师的表现力丧失较多，有的教师甚至沦落成为“图片讲解员”。

2.2 较难调整教学内容

多媒体教学课件一旦做好了，较难修改，而且在当堂课上，更不可修改。授课时教师无法根据课堂上学生实际的表现，有针对性地调整教学内容，设计教学重点、难点。学生被多媒体教学课件所牵引，其思维很难真正调动起来，更难让师生产生教学思维共鸣，还给学生深刻理解教学内容和学习后续课程造成了很大的困难。

2.3 讲课节奏过快

多媒体教学时，教师一般按照自己的步骤和课件的顺序播放，学生看着屏幕上的文字说明、公式的推导，不仅眼睛很容易疲劳，而且理解起来也比较困难。屏幕上的文字、公式的推导过程一晃而过，学生往往既没有弄明白又来不及做笔记，效果不及自己看书、边看边想，更比不上老师在黑板上一步一步地边讲边推导，学生不能跟着课件里的推导过程，逐步理解，造成其思路不清晰，难于理解深刻，更难牢固记忆。

2.4 教师不精通电脑操作、课件制作软件的应用及课件的应用

很多教师并不精通电脑操作，也不熟悉课件的制作，课件的应用也不得心应手，教师的教学艺术更不能完整发挥，而且电脑在操作过程中随机出现的问题，也会影响教学。特别是一些在传统教学中表现优秀的教师，由于不精通电脑操作，在教学中不仅没有发挥多媒体教学的优势，也丧失了自己原本的优势。教师在授课的整个过程中经常都在操作电脑，对学生的思想、表情、状态等很难即时了解，更不用说调整自己的教学内容和方法了。

2.5 不容忽视的多媒体的教室环境问题

一般而言，多媒体教室都经过特殊的装修，如门窗做基础隔音处理，使用双层塑钢;使用遮阳帘;地板静音处理，吊顶防回声处理等。这些装修原本是为了更好地发挥多媒体教学的效果，但由于某些原因，反而在一定程度上造成了多媒体的教室环境问题。

2.5.1 通风不良，空气污浊

一般的多媒体教室门窗都是使用的双层塑钢，封闭性是非常好，然而空气却污浊不堪;多媒体教室往往是多个班一起上课，人数远超普通教室，产生的二氧化碳含量也远远高于正常水平。它的直接后果是空气中的氧气含量偏低，让人感觉憋闷透不过气来，导致师生常常出现胸闷、气短、头晕、头疼等不适症状。正常人在安静状态下平均呼出的气体中含有0.4%的二氧化碳。而新鲜空气中，氧气与二氧化碳的百分比约为21%和 0.04%。与此同时，人的身体、服装、桌椅、电器设备都会散发出各种气味，都会造成不同程度的污染。如果没有良好的通风设备，没有新鲜空气的流入，教室内不仅二氧化碳浓度持续增高，各种其它气体的浓度也会不断增高，空气会污浊不堪，再加上学生在学习活动中产生的热量得不到散发;此外多媒体教室往往被多个班轮流使用，使有害物质反复累积而最后达到顶点。不仅白天如此，由于多媒体教室的设备比较贵重，在夜间一般都是紧闭门窗以防盗、防雨、防潮等，这就使得多媒体教室白天由于教学使用而封闭，夜间由于防盗防潮而封闭，长期24小时封闭，后果可想而知。多媒体教室的恶劣环境，不仅会压抑学生的感知能力和思维能力，降低学习效果，而且还会影响师生的身体健康，间或出现胸闷、气短、头晕、头疼现象，引起机体免疫力下降。此外，空气不流通会造成空气中的细菌含量超标，也容易传染疾病;有的多媒体教室特有的遮阳帘数年也难得清洗一次，导致其细菌的含量更高。

2.5.2 光线不足

多媒体教室的光线通常是不足的，投影屏幕一般必须遮住室外光线才能使用，极易眼疲劳，而且照明不充分会使学生的注意力难以集中。屏幕上的投影往往并不清晰，也会使学生视觉疲劳，这是多媒体教室里学生很容易头晕的一个重要原因。有些学生在课堂上嗜睡与此不无关系。

2.5.3 多种因素影响师生的健康

相对于家居装修，学校装修预算往往不如家居装修那般充足，很多学校的教室装修采用了相对低档的材料。教室里学生比较集中，人员密度都比较大，所以二氧化碳和各种有毒有害气体含量超标以及各种细菌的空气污染是必然的。同时，一般的学校多媒体教室数量较为稀缺，以至多媒体教室的使用长时间处于一个饱和状态。通风换气的时间不足，严重影响教学效果，多媒体教室遮光、封闭，缺乏光照也导致室内装修材料和教学器材的有害物质难于挥发和排放，一直留存于教室内，严重危害了师生身心健康。

3 改进多媒体教学的措施

3.1 充分发挥教师个人魅力，加强师生交流

增加教学提问是改善多媒体教学中师生缺乏交流的一个行之有效的措施。好的课堂教学提问，一定是经过教师精心设计的。提问得当，犹如狂风乍起，又如水中投石，激起千层浪花，能激起学生大脑快速思维，或是涟漪阵阵，或是波澜迭起，亦或思潮澎湃，激发学生的创新思维。教师善于提问，就能使学生对教学活动产生极大动力，能使学生潜在的求知欲迅速转入活跃状态，激起学生活跃的思维运动。教师还要注意学生的补偿心理，在学生一时回答不了时耐心引导和启发，给学生以再次表现自己的机会，如果是问题过难过大，就应该化难为易，化大为小，由简入繁，循循善诱，逐步引导学生回答，这样既能消除学生的紧张心理，又能使学生为回答出问题而感到心情愉快，既激发了学生回答问题的积极性，又增进了师生间的感情交流，达到教师之于学生，亦师亦友，良师益友。师生关系融洽，使课堂具有一个活跃、愉快、轻松、和谐的良好气氛，教学活动会更富有成效。课件只是辅助教学的一种手段，而不是教学的全部。实际上，教师在课堂上的魅力是任何课件都不能替代的。教师的一个眼神，一个微笑，一个动作等肢体语言;表情、语气甚至语调的变化，都会激起学生的共鸣。要充分发挥教师的课堂表现力，避免成为“图片讲解员”，用丰富的表情、丰富的语言、丰富的肢体语言、抑扬顿挫的语调，激发学生的思维，以达到更好的课堂教学效果。此外，教师还应以渊博的知识、扎实的理论基础和人格魅力去感染学生、抓住学生的心，有效地培养和提高学生的各种能力。因此，应充分借鉴传统教学的各种优势，努力在多媒体教学中做到因人施教，密切联系实际，灵活机动。

3.2 充分调动学生思维，有针对性地调整教学内容

授课时教师不能一味地依赖多媒体课件，可根据课堂上学生的实际表现，穿插使用传统教学法，根据学生的不同情况，有的放矢，真正调动学生的思维，形成师生思维上的“共振”。还要有针对性地调整教学内容、教学顺序和教学时间，最大限度地利用传统教学和多媒体教学的长处。教师还可以根据学生在课堂上的表现，结合实际与经验，对教学程序进行灵活机动的调整。

3.3 强化课堂讲解推导，加深学生理解

上课时教师按照自己的步骤和课件的顺序，穿插使用传统教学法;不要让学生一直盯着屏幕;让学生自己看看书，边看边想;如公式、规律、定理、定律的推导过程就不要让它一晃而过，老师可以在黑板上一步一步地边讲边推导，学生可以跟着老师的推导过程，逐步理解，记忆会更牢固，对公式、规律、定理、定律的掌握也更牢固。

3.4 提高教师电脑操作、课件制作软件的应用及课件的应用能力

鼓励和引导教师学习电脑知识、课件制作软件的应用及课件的应用技能;要求教师加强电脑操作训练、提高教师对课件制作软件的应用能力及课件的应用能力。教师要做到掌握必要的简单故障处理技巧，如能处理电脑中毒、死机、失声、网络升级导致的系统故障等影响教学进度和教学质量，也影响教师和学生情绪的常见问题。［1］对教学资料做好备份，以防止因故障引起的丢失或破坏。教师应该认真学习电脑知识，加强电脑操作、课件制作软件应用及课件的应用的训练，以实现多媒体信息量大且速度快的长处在教学中发挥更大的作用。学校必须配备专人对电脑进行定期维护，实行多媒体教室专人管理责任制，避免人为破坏，还必须配备专业技术人员以及时解决教学过程中的突发故障。

3.5 制定相关规范和标准，大力改善多媒体教室环境

3.5.1 制定多媒体教室环境的规范和标准

教室是教学活动的最重要的场所，是教学活动中必须使用到的重要元素。但是，人们对教室环境的重要性却缺乏认识，只是局限于教学设备、电脑、多媒体、空调等机械设备的保护，却忽视了教室的空气质量、光线强度、装修不符合健康要求等环境因素。这些因素都被放任自流了，不仅直接影响到教学的效果，还影响到师生的身心健康。相对十分完善的教学设备，不健康的室内环境，在很大程度上抵消了多媒体教学的优势。除此以外，多媒体教室的保养问题也往往被忽视。遮阳帘的清洗不及时，教学设备经常出现问题等等，这些都多多少少影响到教学的效果。因此，目前亟待解决的是要制定多媒体教室环境的国家规范和标准，为避免科技越发达污染越严重的恶果，改善多媒体教学环境提供理论依据。

3.5.2 改善多媒体教室环境的措施

首先，在多媒体教室中急需解决的是通风问题。多媒体教室必须及时通风换气，最有效的办法是降低多媒体教室使用频率，利用间隙交换以及净化室内空气。［2］安装主动换气装置，如换气扇等。另外，最好把防盗及防潮等工作放到多媒体设备本身或者设专人管理，以便在夜间获得空气交换时间。还可将多媒体课程安排到天黑以后，避免使用遮阳帘，敞开窗户通风。

其次，采光问题。多媒体教学不一定要局限于电脑——投影仪的固定模式。在高科技发展的今天，更优秀的产品层出不穷，应吸取新的科技成果，改善这一问题。例如高清数字白板，其数字白板的亮度接近普通的液晶电视，自然光照也能正常使用，因此窗帘没有很大必要，这样也缓解了教室不通风的问题。

最后，还要解决多媒体教室的装修材料问题。多媒体教室装修应在有限的经费条件下，最大限度地采用优质环保材料，保证通风和采光，避免空气污染，为师生提供一个安全舒适的多媒体教学环境。

总之，多媒体终究只是一种辅助教学手段，在教学活动中终究是要以人为本，追求更好的教学效果，所以传统教学不可或缺。教师要恰到好处地利用这个教学工具，让多媒体教学和传统教学各尽所能，互相补充，各自更好地绽放异彩。要尽量避免和解决因为使用多媒体教学手段而降低学生的学习效率，甚至影响师生身心健康的问题。多媒体教学应该扬长补短，发挥其长处，避免和克服其短处，合理有效地利用自身优势，使之更好地为教学服务，以求达到最好的教学效果，这是教学工作者应该认真思考的问题。

［1］孙新生.多媒体教学与传统教学的关系［J］.平原大学学报，2003，20(2)：100－101.

［2］杨梅金.多媒体教学与传统教学方法的结合［J］.广西大学学报，2003(6)：163－165.

［3］方威，邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究［J］.经济师，2004(5)：107.