《网络组建与管理》课程的项目教学设计与实施

刘 雷

(辽宁林业职业技术学院 信息工程系，沈阳 110101)

1 引言

基于工作岗位流程，以职业能力培养为重点，以校企产学结合为基础，建立基于工作岗位流程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力，是高职教学改革的方向。《网络组建与管理》课程教学基于网络管理员工作岗位流程，将典型网络工程实施项目引入教学中来，比较真实地模拟工程实施环境，完成工程内容，并进行后期的维护与管理，训练学生实际动手能力。并进一步发挥教师的引导作用，帮助学生将理论知识与实际操作两者相融合，边操作边思考，培养学生勤动手、勤思考、活学活用所学知识的良好习惯。

2 《网络组建与管理》课程教学设计

2.1 课程简介

(1)课程名称：《网络组建与管理》。

(2)该课在课程体系中的位置：《网络组建与管理》是计算机应用技术专业的基础课,前导课程是《计算机应用基础》。

(3)学生特点分析:高职一年级学生，他们喜欢动手操作，独立思考能力较弱，对计算机网络了解少，仅停留在网络简单应用的接触，缺乏理解抽象事物及其关系的能力。

2.2 教学目标

2.2.1 能力目标

(1)能够从外观识别交换机、路由器、防火墙等组网关键设备。

(2)会使用Visio绘制中小型网络拓扑结构图。

(3)能够根据网络拓扑图，使用“非网管型”网络设备进行网络组建。

(4)会安装并配置网络操作系统。

(5)能够批量部署客户机操作系统。

2.2.2 知识目标

(1)掌握交换机、路由器的工作原理和适用范围。

(2)掌握测线仪、压线钳等常用工具的主要用途。

(3)了解vlan的定义及作用。

(4)掌握web、ftp、dhcp服务器的运行机制及作用。

2.2.3 素质目标

(1)逐步形成自主、自愿学习的良好习惯。

(2)逐步形成与客户良好的沟通、协调能力。

(3)逐步形成与团队展开有效地合作，尽可能实现预期目标。

(4)能够在工作中做到冷静思考，细心观察，小心实施。

2.3 课程设计思想

在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合。在教学内容设计中，以项目为载体，基于工作过程，设计教学过程，使学生熟悉实际制作过程，以适应未来的工作岗位。本课程设计两个贯穿项目，两个贯穿项目分别在课上和课下完成，给学生以充分的自我训练空间。

2.4 课程评价

本课程操作性强，鉴于平时学习过程的重要性，学习效果即时可测。考核由过程考评、期末考评组成。具体比例为：学期教学评价=过程评价(70%)+结果评价(30%)。

过程考评评价：70%(学习时数、学习态度、合作能力、课上项目和课下项目考核成绩)。

期末考评评价：30%(综合考核考核组建小型局域网综合操作能力)。

3 项目设计与实施

以《网络组建与管理》这门课的课上项目“制作双绞线”为例，介绍项目教学设计与实施过程。

3.1 项目教学目标

3.1.1 能力目标

(1)会制作直通线。

(2)会制作交叉线。

3.1.2 知识目标

(1)掌握直通线的制作方法。

(2)掌握交叉线的制作方法。

(3)掌握2个英语单词：Twisted pair(双绞线)、test。

3.1.3 素质目标

培养学生分析问题、独立解决问题的能力。

3.2 项目教学条件

(1)场地：每40平方米为一个实训单元区域，每个单元区域容纳8人完成项目内容。如以40人为一个班级计算，共需要5个实训单元,占地200平方米的区域。

(2)其他工具：双绞线、水晶头、剥线刀、压线钳。

3.3 教学组织与学习情境

教师作为引导，全程组织、参与和指导的企业化模式；学习情境采用以学生为主体、能力为主线、任务为载体进行实践训练。

3.4 教学准备

(1)课前老师下发视频。

(2)学生根据视频了解并分析需求，预习本次课所需的知识点。

3.5 教学步骤

3.5.1 布置任务，转变身份(2分钟)

教师作为项目经理，学生作为施工人员。教师阐述客户需求：“大家好，根据之前我们对星卫网吧制订的组建方案,今天我们要进行布线,目的是把星卫网吧的网络搭建起来。我们布线最常用的就是双绞线(Twisted pair)，所以我们今天的任务就是制作双绞线。我是项目经理，你们是施工人员。”

3.5.2 分析并分解任务(8分钟)

两台电脑之间相连用的是交叉线，电脑和交换机相连用的是直通线，交叉线和直通线是双绞线的2种不同做法。我们把整个制作过程分成3步：剥线——捋线——压线。

3.5.3 子任务一：制作直通线

步骤一：剥线(10分钟)

操作步骤(能力实现)：

(1)剪裁掉端头破损的双绞线。

(2)剥开外绝缘护套。

问题:

(1)剥线刀使用不正确。

(2)损伤线芯的绝缘层。

步骤二：捋线(重点 20分钟)

操作步骤(能力实现)：线的两端按照EIA/T568B标准排列。

问题:强行拆散单绞线，使得曲率半径太小(影响传输距离)。

知识点归纳:

(1)EIA/T568B标准的线序：橙白、橙、绿白、蓝、蓝白、绿、棕白、棕。

(2)EIA/T568A标准的线序：绿白、绿、橙白、蓝、蓝白、橙、棕白、棕。

(3)直通线线序：线的两端都是EIA/T568B标准或者都是EIA/T568A标准。

步骤三：压线(15分钟)

操作步骤(能力实现)：

(1)剪齐线芯。

(2)将线芯插进水晶头里，并压线。

问题:

(1)线芯留得太长，引起较大的近端串扰(干扰，影响网速)。

(2)水晶头的方向弄错。

步骤四：测试(5分钟)

3.5.4 子任务二：制作交叉线

步骤同制作直通线相似。

步骤五：总结,布置作业(2分钟)

本次课我们完成了双绞线的制作，学会了制作直通线和交叉线，掌握了直通线与交叉线的用途以及区别，对于T568B标准的线序一定要牢牢记住。

作业：如何能够不通过测线器，直观判别双绞线制作的质量。

坚持以学生为主体的项目教学方法，不仅能增强学生学习的成就感，调动学生学习的积极性，同时也能培养学生动手实践的能力，提高教师的执教能力。

[1]宋凤莲，刘梅清，巫世晶.多层次开放式工程实践教学模式研究[J].实验技术与管理,2007,(8).

[2]杨建中,李江云.高职高专人才培养模式的实践探索[J].职业教育技术,2005,(28).

[3]张岚.高职教育中项目教学法的探讨[J].中国冶金教育,2008，(1).