高等职业教育发展道路浅析

胡 琳 琳

(江苏经贸职业技术学院 老年产业学院，南京 211168)

改革开放前30年，我国教育事业实现了第一个转变——从人口大国向人力资源大国转变，全民的受教育程度明显提高。当前我国教育事业开始了第二个转变——从人力资源大国向人力资源强国转变，要求全民受教育程度继续提高，创新人才的培养水平显著提高。我国职业教育的发展面临着重要的挑战与机遇，其发展道路在于转变职业教育的发展方式，创新人才培养模式，实现中高职协调发展，构建现代职教体系。具体来说：

1 我国未来职业教育的发展必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合的道路

工学结合是我国未来职业教育发展的主流。工学结合，可以充分利用学校与企业不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合起来，培养“理论知识丰富、动手能力过硬、就业面宽广”的职业教育人才。

我国未来职业教育走工学结合的教育道路，可以实现“三个有利于”：一是有利于职业教育的课程改革。工学结合的教育方式，有利于推动“教、学、做一体化”、“理实一体”等高职教育教学理念的具体实施。二是有利于缩小学校和社会的人才培养与需求之间的差距，增强毕业生的竞争力。三是有利于“三创人才”(创业、创新、创意)的培养，在工学结合的教学实践中，以学生为主体，着力提高学生的动手能力，培养学生解决实际问题的能力，有利于促进学生创业、创新、创意能力的培养，进而形成“三创人才”培养的新途径。

2 我国未来职业教育的办学活力在于加强体制机制创新研究，建立政产校企双赢机制

职业教育的工学结合之路必须以政府为主导，学校与企业行业有机结合，创新职业教育办学体制机制，建立真正的政产校企双赢机制，永葆工学结合教育的青春与活力。

当前，行业企业对校企合作没有法定义务，也没有利益驱动，行业企业支持职业教育的积极性和实力还需要一个长期的提升过程。因此，作为政府要在校企合作中起主导作用，把职业教育的发展纳入政府的工作职责，融入当地的经济社会建设中去；政府引导校企合作，用财政手段、制定相关法律来保障校企合作，赋予企业、行业、校企合作的法定义务和利益驱动，构建学校主动、政府主导、行业参与、企业合作的职业教育办学机制。

3 我国未来职业教育的质量保障在于“双师型”教师队伍的培养和科技产业园型校内生产实训基地的建设

教师在职业教育教学中起着关键和决定作用，因此建设一支高水平、高质量的“双师型”教师队伍十分重要。职业教育强调学以致用，教学与实践零距离，毕业与上岗零距离，实行学历教育与岗位培训相结合，把职业岗位培训的内容融入到课堂教学中。从事职业教育的教师不仅要熟悉相关专业的理论知识，还要拥有该专业在具体岗位上的实践操作能力，因此，职业教育的教师定期到行业企业挂职锻炼，考取相关行业企业的职业资格证书，对培养教师的双师素质非常重要。除了培养校内双师型教师队伍以外，还需要从企业生产经营一线聘请专业技术人才和经营管理人才担任稳定的兼职教师或专业带头人，参与教学改革和教学研讨。

职业教育未来实验实训基地的建设要有别于单纯教学型实验实训室的建设，按照行业企业的标准要求，在地方政府的主导下，建立科技产业园型校内生产实训基地。科技产业园型校内生产实训基地在很多方面不同于单纯教学型校内生产性实训基地，其中最大的不同是园区型实训基地将生产和教学真正融为一体，让学生在企业真实运营环境下学习专业知识和职场知识，有利于学生实践知识的掌握和职业素养的培养。同时，科技产业园型实训基地在招商时根据区域经济发展战略和结构调整的需要吸引限定行业的企业入园，并尽力使入园企业组成一个产业链，这种模式不仅为入园企业提供业务发展的机会，同时也为学生在入园企业中熟悉一个产业链的运作模式，拓宽学生就业面提供宝贵的实践机会。科技产业园型校内生产实训基地建设实现高职教育“三个对接”，即：专业结构对接产业结构，课程教学内容对接职业岗位技术标准，教学过程对接生产过程；校企紧密合作，使学生实现体验式学习，完全在真实的企业环境中完成实训实习内容。

4 我国未来职业教育的发展基础在于保持职业教育的行业特色和地域特色

构建现代职教体系其中一个重点是高职教育适应地方经济结构调整。职业教育发展必须紧跟地方产业结构调整，办出行业特色，才能真正体现服务地方经济建设的功能和价值。职业教育发展如果与地方行业企业的需求脱节，不考虑当地社会经济的发展趋势，必然会造成服务对象不明确，办学无特色，失去办学信息来源，失去办学优势。

5 我国职业教育的发展道路要体现终身教育的理念

终身教育是职业教育可持续发展的生命力和活力的延续，构建中国特色的职业教育终身学习框架，实现学校课程和培训课程之间学习成果的转换和学分互认，是当前职业教育发展面临的重要课题。职业教育的终身学习制度在培养模式上可以采取工学交替，在办学体制上采取非全日制和短期培训制度相结合，在管理上实行弹性学制和模块化的学分制。

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