土木工程类研究生创新能力培养研究

王立彬

(南京林业大学土木学院，南京210000)

近年来，随着研究生招生规模不断扩大，我国的研究生教育事业得到了飞速的发展，但是在研究生的培养上也出现了一些不容忽视的问题，最突出的问题之一就是研究生的创新能力不足，研究生创新成果和其相应的发展规模不相适应。诸多教育工作者对研究生创新问题展开了深刻的讨论，但大多数文献多从宏观体制、教育模型、培养体系等方面展开论述［1－4］，缺乏具体的可行行措施.文献［5－7］就浙大的改革提出了科研主导、导师主责、激励相容和协同创新的新理念，并作出了大量的实践，与作者的某些思路非常吻合，但是这些文献论文是从一个校长的角度来讨论相关研究生改革的措施，本文就自己在工科研究生培养过程的一些心得体会，从一个研究生导师的角度谈谈在研究生创新培养方面的一些具体的思路和方法。

1 培养创新意识

创新意识的培养应该贯彻在研究生培养的各个环节，从一年级的课程学习，到二年级的文献阅读、选题开题，到三年级的论文撰写过程，都要培养创新意识。在文献阅读、试验方案、论文研究内容、研究方法和研究目标等方面，都不能简单的重复别人的工作，要力求有新的观点和内容，特别是对于毕业论文，一定要在开始立题的阶段，明确论文预期的研究成果在理论或者工程应用上的作用。

文献综述和开题报告的撰写过程中，如何就自己的兴趣点确定相应的研究范围是学生普遍面临的问题之一。

首先，兴趣是创新的前提，因此应该针对不同研究生的特点、兴趣和对将来的打算进行研究方向的选择，根据对将来工作的目标定位，如是毕业后去工作，还是有意向继续攻读博士学位，走学术道路等。因此论文有的侧重于理论研究、如振动理论、健康监测理论、损伤识别等前沿理论性课题;有的偏向于工程实践，如某些创新工艺、新型截面桥梁如钢波纹腹板桥梁、新型带管翼缘的钢混组合梁等的设计施工极其相关计算，对于工程硕士则直接结合重大工程项目的施工过程进行选题和立题研究。

其次，有了兴趣点，在确定研究范围时，应加大文献的收集和检索的力度，文献的阅读要达到一定的量。这时候既要看一些综述性的文章，如《力学进展》、《力学与实践》和其它学报中或者国际国内会议的Keynote paper中，查看一些综述性文章，以便很好的把握某个领域的研究的历史背景、研究的分支方向、研究的方法和思路和研究的热点问题，特别是对该领域研究的展望，反映了该领域的需要进一步展开的研究问题，解决这些问题从某种意义上就是该领域的创新研究。

目前研究的范围越来越细致，在自己的领域范围内，有的时候没有可以参阅的综述性文献，这就需要自己阅读相关文献，逐一总结各个文献的内容方法，根据发表时间或者研究方法等不同方式演化整理出该领域的研究方法和需要进一步创新研究的问题。

如果开始阅读量不够，就不能鸟瞰全局，最后是论文做到那里说那里。许多研究生论文题目和研究内容不一致，开题报告和研究内容大相径庭，多数是这个原因。

2 创新的环境与方法

有了创新意识和创新目标，不一定能够得到创新成果，创新目标的实现客观上要求学生有相关理论、公式推导、计算方法及计算软件的运用等多方面多层次的积累和储备。而这些研究基础和相关技能的建立需要学生和教师一起努力，甚至需要多届学生长时间的努力，才有可能建立一个创新的环境。以下就在创新平台建设、创新过程引导、创新的传承和创新目标的确定等几个方面谈谈自己的做法，以期对研究生在短期内快速掌握科研的基础，具备科研的能力有所帮助。

2.1 创新大环境建设

创新需要一个大的环境。对土木工程相关知识的贮备，需要大量的浏览相关知识，对土木工程界相关领域的发展要有一个广泛的认识，在学术界相关方面的研究要有一个深入的了解，大环境建设就是通过网络和其他信息渠道建立这些信息的获取渠道，笔者认为以下网点是该环境建设的主要支撑点。

(1)土木工程专业网站平台。土木工程专业网站平台包括建设、施工、软件、交流网站平台等。其中专业网站如钢结构论坛网站等;数学类工具网站—matlab、mathcad数学工具平台;计算软件类如Ansys交流平台网站等，各类施工和特种技术如预应力技术协会的网站，浏览这些平台能及时了解行业最新进展，特别是在问题讨论区能够获得某些棘手问题的处理方法。

(2)土木工程国际机构和国际国内知名期刊。如ASCE和AASHTO和FHWA的链接网站等，相关领域国际知名期刊如International Journal of Bridge Engineering等。

(3)土木工程学术会议通讯网址。如教育部的学术会议在线和国际学术会议网址，国内的土木工程学会、中国公路学会学术会议安排等，关注土木工程前沿热点问题。

(4)土木工程排名前10的高校网址。建立网页收藏，定期浏览。关注同济、东南、浙大、西南交通大学等名牌大学土木学科的发展，同时关注美国如University of California，Berkeley、University of Illinois at Urbana－Champaign前十名的学校，密切关注国内外知名大学的学术动态。

(5)中外桥梁工程的专利介绍网站。密切关注相关领域技术革新、技术发明的方向和动态，中国专利局网站和美国专利局网站，关注美国定期公开的专利。

(6)下载各种规范和行业标准。收集各种相关规范标准，密切关注行业标准的修改和修订工作，就相关问题进行研究，保持科学研究和工程实践的密切结合。

(7)利用各种搜索引擎。如Google学术搜索、EI village等引擎搜索学术文献。

除了网上的相关资料的搜寻外，发挥城市地方高校密集的特点，关注兄弟院校学术发展，经常到兄弟院校聆听学术讲座，学术报告和学术沙龙等。例如，南京市高校密集，东南大学、河海大学和南京航空航天大学等高校多次组织土木工程学科的全国性的学术报告，或者著名学者讲座系列，因此，通过网络信息和考入到这些院校的南林的同学，多渠道获得信息，充分利用南京市的教学科研资源，扩大学术平台的范围，进行大环境建设，不能仅仅限制在自己学校的狭窄的学术圈子里。

2.2 创新过程引导

富有了创新意识的学生，在学术环境中猎取到了科研的创新点，确立研究的内容和方法，并不一定能够得到预期的创新成果，因为，做研究是一个相当复杂的过程，没有教师的指导，学生很难独立的完成科研任务，教师的督促、交流和指导是非常重要的环节。

交流沟通也是指导教师掌握学生科研过程，解决其疑难问题的关键程序。为了更好的交流，学生必须学会一定的读书方法，做好论文札记，我要求学生撰写学习日记，看了什么书，什么文章，书名和文章名是什么，或者浏览了什么网页，受到什么启发，对自己论文和科研有无指导意义都要做电子日记，以便交流。同时，教师和学生约定定期见面时间，可安排每周一次，或者每两周一次，见面的时候，首先检查学生的学习札记、日记等，然后就研究过程中的问题进行讨论，要求学生首先把思路和过程讲解清楚，教师与其展开讨论，对于不能当时解决或者需要教师查阅一定的资料才能回答的问题，留作下一次讨论的内容，不论老师或者学生，一旦得到了解决问题的方法，就可以采用邮件、讯腾QQ、飞信、电话等及时进行沟通，不一定非要等到下一次见面再讨论。

目前，一个指导教师指导若干个学生，如果每个学生的研究范围不同，教师很难一一指导的很细致，这更要求教师加强和学生的交流，教师也要做好交流札记，跟踪每个学生的进展，只有了解了每个研究生在做什么，是怎么做的，面临的困惑是什么，才能主动积极地帮助学生，如果学生只是单方面的给老师讲一下，而老师也不甚了解学生的思路，不能提供有意义的指导，久而久之，学生也就不会热衷于同教师的见面和讨论，教师起不到指导学生的目的，行不成协同创新的局面。

在每个学期末，还要求学生填写该学期的科研成果表，把本学期的主要成果列表存档，这种紧迫感也会成为学生进取的动力。

这个过程客观上给教师的能力提出了极强的挑战，学生反馈的问题，老师要及时提出思路和方法，这促使导师在学术上不但不能停步，还必须百倍努力，不能有一点点“偷懒”。然而，与学生探讨，教学相长的局面却是这一过程中的最大收获。

加强和学生的沟通，特别是论文科研的过程控制，每次都监察、监督学生的研究进展，如编写程序进展、计算模型进展、公式推导进展等，并且要求学生运行相关的程序，展示模型的建立过程，讲解公式推导的技巧的过程，便于教师检查学生治学的过程，有了这个环节，就可以避免学生弄虚作假、抄袭的机会，杜绝了学生学术作假的机缘，有利于培养学生严谨的学术精神。

研究有了好的创新点，能够作出成果，并不表明成果一定能够发表到好的杂志，得到同行的认可，这里还有一个重要的环节就是撰写论文的方法，指导教师必须让学生实质性的参与论文的撰写，与教师进行批改、交流。教师对论文的组织，论文的结构、相关逻辑关系、内容取舍、标题的设置、段落的转成、语言的逻辑、符号图标的规范、参考文献的格式以及页面的布置等相关内容一一指导，使其掌握基本的写作技能。

2.3 创新的传承

研究要靠积淀，每次新的研究热点来临后，由于研究基础不够扎实，造成不能跟踪研究热点的被动局面，而花了很大的力气补充了相关研究基础后，研究的热点又过去了。因此，研究基础平台建设和传承非常重要，几年来，从非线性振动到混沌研究，从可靠性分析到模糊随机分析，从健康监测系统集成到小波损伤识别技术，一个个研究的热点从不间断，多年的体会是只有掌握了扎实的基础才能跟踪这些研究的热点。

如果一个学生毕业了，仅仅留下一个毕业论文，其计算的模型、开发的程序不能得到下届学生的继承，而下一届学生又从头开始，简直是时间和精力的极大的浪费。因此，每个学生所设计相关程序、论文撰写的内容、都以固定报告的形式，统一整理，按照统一的报告文本整理格式，如对实验方案、实验结果、实验过程照片、分析软件、结论图表、实验报告等都要建立文档，便于今后研究生检索查询，要求是每个模型都可以计算、每个数据都可以重现、每个实验都有录像。

对研究生学习期间到外面实习的，也要定期做报告，就参与的设计、施工或者监理项目，进行一定的材料收集、整理、每个同学都要做个幻灯片就相关内容进行报告，教师适当的时间组织自己的研究生举办学术沙龙、学术报告等学术交流活动，促进不同年级的学生进行学术交流，高年级学生可以带动低年级学生进行学术研究，低年级学生以助研的形式，逐步了解高年级学生的研究内容和进展，可以很好的做到研究的继承和延续。

只有继承，才能创新，去过设计院的同学详细介绍自己的设计任务，去过工地的学生详细介绍自己参与的施工过程，发表论文的同学详细介绍论文的计算书写过程，这样，没有去过工地的同学对工地不在陌生，没有去过设计院的同学也有了设计的经验，没有写过论文的同学也有了写作的启发，继承是学术创新

2.4 创新目标管理

没有既定的目标，学生就没有压力和动力，因此适当地提出一定的目标可以激发学生的学习主动性，目标的逐步完成，有利于学生看到阶段性成果，激发创新的潜能。

目标的设置因人而已，如可以是公开发表一篇论文，参加一个学术会议，或者申报一个专利或者一个软件著作权，或者参与一个工程或者申报一个研究生创新课题，参与一本专著或者教材的编写。每个学生都要熟悉学校近年来关于优秀硕士研究生的评审标准，优秀毕业论文的条件以及其他研究生相关的奖励政策，根据自己的条件和取得的成绩，确定相应的目标。

大目标确定好，还要进行目标的分解，加强日常的步调管理，逐步解决疑难问题，最终确保目标的实现。

为了更好的体会土木工程学科的内涵，系统的了解土木工程学科的方方面面，要求学生在3a内，至少去过一个工地并吃住在工地，参加现场施工或者监理工作;或者至少去过一个设计院，参与过一个项目的设计工作。对设计、施工和监理等几个大的环节都要有一定了了解，才能深入科研项目的研究工作。许多同学还到其他专科院校参加了教学工作，因而更能从教师的角度来理解教学内容，对科研也有很大的帮助。

3 结束语

几年来，我们在研究生教研实践中，积极探索方式方法，逐步完善研究生培养的措施，在研究生培养上，逐渐形成了自己的特色，培养的研究生开始在重要的学术期刊上发表论文，多篇论文得到了国际检索，学生争取到了省校的科研课题，也获得了多项发明专利。和设计院、监理单位、施工单位形成了长期联合培养研究生的协作模式，充分证明了所摸索的创新方法的适用性。

［1］吴 菲，张 红.产学研合作与研究生创新能力培养［J］.中国高校科技，2011(7):33 －35.

［2］李玉兰，彭青青，何仁斌.影响研究生创新能力培养的关键因素分析［J］，高等建筑教育，2011，20(3):35 －38.

［3］印桂生，董宇欣.高校研究生创新人才培养模式的研究与实践［J］.教育理论与实践，2007(7):253 －255.

［4］杜朝晖，刘明柱，高存功.新形势下研究生教育管理体制与运行机制研究［J］.中国高等教育，2007(8)):32 －34.

［5］杨 卫，来茂德，严建华，等.研究生培养机制改革的理论思考和实践探索［J］.学位与研究生教育［J］，2009(04):1－5.

［6］杨 卫.研究生教育的协同式创新［J］.学位与研究生教育，2006(6):1－5.

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