探索走进“多媒体课堂时代”化学教学的新模式

刁海生

（吴江市黎里中学 江苏吴江 215200）

随着计算机多媒体技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术和多媒体网络进入中小学校园，走进课堂，给传统的教学注入了新鲜的元素和活力。它改变了“粉笔＋黑板”的教学模式，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤，同时利用多媒体计算机和网络教学丰富的媒体表现形式，强大的教学交互功能，可无限扩展的知识信息链接以及方便自由的自主性学习特性来实现多媒体信息技术与化学教学的有机整合，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造性思维等方面，都有着传统教学无法比拟的优势。

如何在现代教育理论的指导下利用多媒体技术构建化学课堂教学的新模式，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使初中化学课堂教学效果最优化，学生的学习效率最佳，从而真正发挥出多媒体辅助教学的作用。本人从事多年的化学教学，近两年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅的一些看法和体会，供同仁参考。

一、多媒体在化学教学中的应用

1．利用多媒体提高初中化学课堂的教学效率

化学是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上，对化学现象进行分析、概括，从而建立化学概念和原理，进而形成化学理论，然后这种理论再回到实践中去经受检验。由于化学这种实践性强，概念多的特点，直观教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚；正因为这些局限性，使学生对许多化学知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，因此教师感到难教，学生感到难学，而采用多媒体教学手段可以排除这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足。

所以对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，或制作动画于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如在讲金属铁锈蚀的条件探究时，由于实验时间很长，短时间内无法看到现象，采用录像剪接的形式，缩短时差，让实验的操作、过程、现象都一目了然，那么实验的探究的结果也就了然于心，教学的效果更不用说。

2．利用多媒体技术增强学生学习化学的兴趣

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如铁的冶炼这节课，在上到工业上如何炼铁时，可以通过一段视频动画展示工业炼铁的整个节剪过程，并展示出高炉的结构，以及在高炉中发生反应的原理、废气的成分等，让化学学习贴近生活化，更让课堂教学生动活泼化，显然比教师口头讲述效果要显著得多，再者从中也极大的激发了学生的学习兴趣，使化学的课堂学习与生活实际巧然的联系起来，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识。

3．利用多媒体技术丰富初中化学课堂的教学内容

在过去教学过程中教师经常要化较多的时间板书，特别是上课时写例题，画图用的时间更多，而采用多媒体技术中的显示文本的功能，则任何一位老师都可以在不到一秒钟的时间里展示几十、甚至几百个文字和图形。这在无形之中就增大了教学容量，特别是复习阶段，解决了很多难题，也节约很多时间。如，通过多媒体播放三维动画或PPT，来复习重现用语言很难表达的化学现象、知识点的梳理及框架联系，或综合实验装置的开放性设计与探讨等，这样做大大压缩了时间，使课堂中每个知识点都能用最合适的方法、在最短的时间内完成。当然在化学教学过程中，我们还可以设计多媒体链接，让学生了解许多著名化学科学家及其贡献，使学生认识到化学的价值，产生学习的愿望。特别是学习到科学家们严谨的科学作风和坚韧不拔的探索精神，教育学生要像科学家那样不怕困难、努力学习，培养良好的学习习惯和心理品质；还有一部分科学资料，如各种物质的熔点、沸点、密度，溶解度、爆炸极限、着火点表等，提供网址让学生查找信息、扩展知识提供帮助。

4．利用多媒体技术优化初中化学课堂的教学手段

多媒体技术走入课堂教学可以增强学生的投入意识，在老师的引导下，学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。可我们传统的实物实验在探究上存在很大的局限性，实验时必须按照正确操作来做实验；那么实验中安全注意事项、还有实验诸如出现错误的操作，会导致什么后果，往往都是老师口头强调再强调，学生在老师的口述下加以想象和理解，违背探究的原理。利用多媒体技术则可以改变现状，而且探究效果极佳。

例如，在讲授铁的冶炼这节课，当做好CO还原性Fe2O3实验后，学生们很容易就总结出实验现象、方程式，但实验中的安全注意事项则很难掌握，传统的教法就是教师讲述灌输，如果此时利用多媒体课件进行探讨：比如（1）实验前先加热，后通入CO会怎么样呢？（2）实验结束后，先停止通入CO又会怎么样呢？等……那效果就会更好。

二、多媒体应用于化学教学中值得注意的问题

多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但它还是辅助教学，它在教学中的应用应遵循教学原则，符合学生年龄特征和认识规律，要适时、适地、适度的加以应用。因此在化学教学中应用多媒体时要注意以下几个方面。

1．多媒体不能代替教师在教学中的主导作用

多媒体辅助教学的立足点是辅助教学过程的完成，而不是代替教师的教学过程，因此，其使用应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机地结合在教学过程中，即不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师单纯与机器交互学习；同时，也不能认为，只要采用了多媒体教学，所有的问题都可以解决。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，许多化学基础知识还是要教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的辅助教学工具，是不能也不可能代替教师，因此，多媒体教学必须充分体现教师在教学中主导地位和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体课件不可能完全替代化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论运用与生产实践的桥梁，是学生探索化学现象和化学规律的有效手段。在多媒体的使用上，存在一个误区，就是以为用计算机动态模拟或录象完全可以代替化学实验，这显然是不对的，因为实验在化学中处于非常重要的地位，它的真实性和直观性是多媒体课件无法达到，再说化学实验要尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受，以培养他们严谨的作风和科学的态度，实事求是的探索精神，这无疑是非常重要的，也是化学教学的一个重要目标。

3．多媒体课件必须具有科学性

计算机模拟是化学现象的提炼和再现，在实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，千万不可图省事，对现成教学课件照搬照用。这就要求我们选择课件时要注意它的必要性和科学性，防止课件的文字化、过量化、单一化、杂乱化以及课件的不可操作性。应用多媒体时要做到时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。这样才能体现多媒体教学的真正价值。

总之化学教学多媒体运用具有人机交互、启发思维，声画并茂、激发兴趣，形象直观、增强记忆，因材施教、学科渗透，增大容量、短时高效，互动信息、培养合作，拓宽视野、交流反馈等优点。因此挖掘其潜在的作用，善于和坚持这种现代化教学手段与传统的教学相结合、相渗透、相补充和完善，必将大大优化课堂教学，真正意义的提高教学质量，也有利于学生科学素养的发展和教师教学水平的提高。

［1］ 周国萍．教师是实施素质教育的关键［J］．江西教育，2000，（2）

［2］ 蔡朝晖．Flash中学化学课件设计80例［M］．北京：中国青年出版社

［3］ 章斌成．多媒体教学体会［J］．计算机教育报［N］．2002，（2）