论“四位一体”的内在关系与内在本质

沈 楚

(湖州职业技术学院 建筑与艺术分院, 浙江 湖州 313000)

一、“四位一体”的内在关系

“四位一体”办学模式好比是一个系统的整体，而其中的各个学院是一个不可分割的部分，是其中的一个子系统，每个学院与“四位一体”办学模式是一种全息关系，损害其中一个，就会影响到整个系统。四个学院之间的关系是相辅相成、互相促进的。建设的目的都是为了从学校外部环境中吸引优质资源以促进学校的发展，有效整合学校内部资源更好地服务区域经济社会发展，四者吸引的人力、智力、财力等资源最终都需要整合，四者统一服务于学校、服务于地方。

这四个学院的职能定位如下：

高职学院是核心，要做强高职学院。高职学院是“四位一体”办学的主体与核心，做强高职学院有利于“四位一体”的协调运作与发展，同时，也应以有利于高职学院的发展来考量其他三个学院的建设。高职学院的主要职能是：培养全日制高素质技能型人才。“强”的标志是：综合实力厚、发展模式新、教学质量硬、社会地位高。大力实施校地、校企“三层对接”，全面构建“校区、校县、校局、校企、校校合作共建伙伴关系”，委派中层干部上挂政府部门、专业骨干深入行业企业，规划自动化与机电、商贸、建材与建筑技术三大优势专业群和建设旅游管理、物流管理等重点专业的发展。依托湖州市公共实训基地，充分发挥职业技术学院在湖州的职业技术教育的辐射作用。到“十二五”期末，使高职学院成为应用技术研发服务中心、浙北地区高素质技能人才培养基地，全国高等职业教育理论研究与实验基地。

开放学院是基础，要做大开放学院。开放学院的主要职能是：远程教育、成人教育、技能培训，“大”的标志是：学生规模大、专业学科广、办学形式多。依托的是湖州广播电视大学和远程教育学院的资源平台，同时整合利用各县电大学院和成人学校的教育资源，建立一所面向所有学习者开放的、体制机制灵活的、层次形式丰富的“现代开放大学”办学系统。实施“2+1”中高职衔接教育，实施“技能+学历”成人教育。与湖州市安全局等合作开展企业安全培训项目，与湖州市劳动局合作开展高技能培训。到十二五期末，使开放学院成为湖州市社会培训与技能鉴定中心、湖州市现代远程教育中心，以开放、灵活的方式为全民教育、终身学习服务。

社区学院是支撑，要做活社区学院。社区学院的主要职能是：公益服务、市民教育、文化引领。“活”的标志是：灵活设置培训项目、灵活安排教学时间。实施面向城市居民和外来务工人员的公益培训项目，在推进“父母大讲堂进学校”项目基础上，实施“少儿理财大讲堂”、“蓝领大讲堂”、“人文大讲堂”、“健康大讲堂”等项目，组织学生广泛参与社会公益服务和社区精神文明创建活动。到“十二五”期末，使社区学院成为湖州市社区教育的龙头、 进一步发挥高校文化对城市社区的辐射引领作用。

农民学院是后盾，要做实农民学院。农民学院的主要职能是：人才培养、科技服务、技术指导、产业培育、政策咨询。“实”的标志是：培训项目注重实用、专业设置符合实际、农民利益达到实惠。深入农村一线开展技术服务，面向农村基层培养培训乡土人才，为新农村建设提供人才支撑。实施学历教育或职业技能认证，建立多层次、多形式的农业技术培训体系。采取灵活的学制、理论与实践相结合的教学培养方式，为学员“量身定制”农村经济管理、园艺作物栽培、家畜养殖、农村基层组织建设管理等与农业生产一线紧密结合的课程，提高基层干部群众的科技素质和致富技能。到“十二五”期末，使农民学院成为湖州市农村政策研究的“智囊团”、新农村建设的人才储备库和现代高素质新型农民的培养基地。

二、“四位一体” 办学的内在本质

1.机制创新是“四位一体”的关键 一是要建立学校董事会，统筹协调“四位一体”的发展，董事会的主要职能是筹经费、推政策、定规划。通过董事会各参与部门、单位的协调，进一步筹集学校发展建设经费，推动政府部门出台相关支持学校发展的政策，商议确定学校、行业共同实施的重大规划和重点项目，落实相关措施。二是要建立校内激励机制，通过学校相关政策引导，鼓励教师、学生参与社区教育、开放教育、农民教育，真正使学校的人才资源优势得到整合发挥。

2.平台共享是“四位一体”的基础 整体有力推进“四位一体”有效运作的基础是要建立一个共享平台，通过这个平台实现资源整合、优势互补、共享平台应该包括专业学科平台、科研项目平台、教学资源平台、实训基地平台。

3.师资团队是“四位一体”的核心 一是要建立一支懂教育、会管理、能经营、善协调的高素质的管理人员队伍，根据四个学院的具体职能对管理人员的不同要求，配好专职管理队伍。二是要根据“四位一体”对教师数量、素质的要求，建好一支能适应“四位一体”办学的专兼职教师队伍。

4.服务社会是“四位一体”的目的 通过“四位一体”，进一步提升学校人才培养质量和规模，扩大学校服务社会的覆盖面，提高学校服务社会的能力和水平。