谈初中化学课堂教学的导入策略

陈 华

（福建泉州实验中学福建泉州362000）

谈初中化学课堂教学的导入策略

陈 华

（福建泉州实验中学福建泉州362000）

新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。

创设情境；新课导入；学习兴趣；新课程

随着素质教育的全面推进和新课改的深入实施,新课导入如何更好地符合新课程标准,更好地适应新教材,始终是广大教师努力探索和改进的一个方面。新课的导入在每节课中虽仅占几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。新课导入得法,可引起学生的注意和兴趣,抓住学生的心弦,充分地调动学生学习的积极性和主动性,加强师生间的双边活动,保证授课效果,同时还可起着新旧课之间的衔接作用。正所谓“良好的开端是成功的一半”,在课堂的起始阶段,教师的第一个动作、第一句话、第一个表情如果能使学生注意力集中,使学生的兴奋中心转移到课堂上来,就能激发学生的学习兴趣,创造良好的学习氛围,那么在整个教学过程中就会有很好的教学效果。因此,为激发学生的学习兴趣,使其乐学、愿学、爱学,就要注重课的导入艺术,让学生的每一个神经都集中在课堂的学习中。

笔者通过几年教学的思考、积累和反复实践,总结出以下几种常用的课堂导入方法实例,以供参考和借鉴。

一、巧用化学趣味实验袁创设情境导入

化学是一门以实验为基础的自然学科,在新课教学中,会有许多的实验可供教师选择来导入新课,而趣味化的实验能使学生兴趣盎然。新课标强调,在对待教学时,教师要帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。趣味化的实验导入,不仅能在课堂的起始阶段抓住学生的心理,也能使其在整个课堂教学中始终保持良好的注意力。

在上化学第一堂课时,这是学生第一次跟化学接触,了解化学以及化学老师,所有的学生都期盼着全新的学科以及全新的老师,所以第一印象是最为关键的,即“良好的开端是成功的一半”。我的课堂实录为：

师：同学们,认识刘谦吗？想成为刘谦吗？

生：想（全班同学异口同声)

师：刘谦在春晚上表演了几个魔术后红遍大江南北。今天我也来表演几个魔术,希望能够红遍我们班。

生：（期盼的眼神等待着)

师：演示魔术一“红酒→草莓汁→雪碧”

预先在烧杯中滴加几滴酚酞试液,而后展示这个“空烧杯”,再展示一瓶无色液体（氢氧化钡),把液体倒入烧杯中,颜色变为红色,“红酒”调制成功；再滴加无色液体碳酸钠,变成“草莓汁”；最后滴加无色液体（稀盐酸),产生大量气泡,颜色褪去,“雪碧”调制成功。

生：全班鼓掌,都用疑惑的眼神期待着老师更精彩的表演。

师：演示魔术二“魔棒点灯”→“烧不坏的手帕”

生：全班鼓掌

……

短短的两个小魔术,调足了学生的胃口,让他们真正地感受到化学具有魔术般的魅力,为今后化学的学习奠定良好的基础,培养学生学习化学的兴趣开了一个好头,使其乐学、愿学、爱学。

二、利用多媒体手段应用视频、录像袁创设情境导入

当今社会已进入信息时代,丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐,还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用,使之成为构思新颖的导入形式。笔者在上沪教版教材时,积累了不少视频录像应用于新课导入,具体如下：（1)在上《奇妙的二氧化碳》这一节时,可以播放科教纪录片《难以忽视的真相》中的片段；（2)在上《组成物质的化学元素》时,可播放《黄金搭档》广告片；（3)在上《金属的防护与回收》时,可播放《泰坦尼克号》对泰坦尼克号轮船科考片段；（4)在上《石灰石的利用》,可播放《故宫》中太和殿中最大丹壁石雕刻中石材的开采过程介绍,以及播放《圆明园》的毁灭片段等。

这样通过视频导入,抓住学生眼球,直观形象,生动活泼,具有较强的演示力和感染力,它能把平淡的文字表述演化为生动直观的形象,把抽象的知识演化为动态的发生过程,使学生产生浓厚的学习兴趣,但切忌播放时间过长,应控制在1-3分钟之内,要点到为止,做到活而不乱、留有思维余地。

三、巧用化学插图袁创设情境导入

沪教版化学教材的一个显著特点是图文并茂,以图带文,集科学性、知识性、趣味性于一体,吻合学生的活泼好奇,乐于思考的特点。因此,恰当利用教材自身的这一特点,往往会达到事半功倍的效果。例如：（1)在上《空气的污染》时,可通过多媒体展示空气污染的相关图片；（2)在上《水的净化》时,可通过多媒体展示水污染的相关图片；（3)在上《构成物质的基本微粒》时,可通过多媒体展示二氧化碳、铜、氯化钠、金刚石等物质的微观模型图；（4)在上《金属与金属矿物》时,可通过多媒体展示铜像、铁塔、桥梁、汽车、轮船、电线的图片等。

简单的几幅图片,生动形象地为本节课要讲的主要内容展示出来,为学生后续的学习提供了感性的材料,当然,课本提供的图片与所查找的图片,要有机地结合起来,这样所起的效果会更佳。

四、利用化学故事袁创设情境导入

故事是深受青少年学生喜爱的。上课伊始,一个动人的故事,一个美丽的传说,一段感人的化学史,或一件当今社会发生的化学事件,都会扣住学生的心弦,引发遐想,促使学生很快进入学习角色。教师应从与教学内容相关的故事、传说和化学史的叙述中,紧紧地抓住学生的注意力,激起学习本节内容的极大的兴趣。

例如在讲《几种常见的盐》一节的开始,介绍著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后,看到我国制碱工业被一家美国公司垄断,非常气愤,毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国,在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺,产品质量优异,1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后,他精心实验,刻苦钻研,提出了先进的“侯氏制碱法”,名震中外,为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱,而是一种盐,俗称纯碱,从而导入新课。再如在学习《质量守恒定律》时的故事引入：有一位科学家叫波义耳,曾经做了这样一个实验,将一块锡放在敞口的容器中称重,然后煅烧,再去称重时,发现变重了。因此,他认为化学变化前后,物质的质量总和发生了变化；而另一位科学家叫罗蒙诺索夫,将一块锡放在密闭的容器中称重,然后煅烧,再去称重时,发现天平仍然保持平衡,因此,他得出结论：化学变化前后,各物质的质量总和保持不变。通过这个故事引导学生进行猜想：化学变化前后,各物质的质量总和到底是增大？或减少？还是不变？然后导入探究课题。

故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。

五、利用生活常识袁创设情境导入

新课标理念指出,应注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。因此在课堂教学中尤其是导入中注意使用学生熟悉的东西,或者讲述他们体验过、感受过的内容,会使学生感觉亲切,觉得化学并不遥不可及,而就在身边,学有所用,让学生有更强的求知欲望。

例如在讲《水的净化》中,我展示一瓶浑浊的河水,再展示一瓶自来水,让学生比较。再问学生：“你们知道,自来水厂是怎样把浑浊的河水变成清澈透明的自来水吗？今天我们就来学习如何净化水。”在生活中,学生知道河水中有很多杂质、有臭味,自来水是清澈透明的。这是学生平时熟悉的,体验过和感受过的,因此容易引起他们的兴趣。又如在讲《金属与金属矿物》这一节的导入是这样设计的：取铁线、铜丝、铝片、锌粒、银片等让学生看一看、摸一摸、捏一捏、拉一拉、折一折,亲身感受这些金属的特性,然后以小组为单位,进行抢答,看哪组同学归纳出金属的性质最多。这样,让学生从自己的经验与感受来认识所要学习的内容,能提高学生学习的能动性。再如在讲《酸和碱的反应》时,课堂导入实录为：

师：在生活中,当你被蚊虫叮咬后,感觉到疼痛,你怎么办？（多媒体配合小孩被蚊虫叮咬后难受的图片)

生：涂牙膏、涂肥皂水、涂万金油……（学生激烈讨论,答案千奇百怪,有对也有错)

师：同学们的回答很好,那你们知道为什么被蚊虫叮咬后会感到疼痛？又为什么经过你们讨论的方法处理后能消除疼痛吗？

生：（疑惑的眼神看着老师)

师：那么通过今天新课的学习,我们将明白其中的道理。……

这样简单的几句话,把学生切身体会的生活经验带入课堂,让他们感受化学就在身边,学生就会有极大热情期待着学习内容的出现。

教学有法而无定法。新课导入方式很多,但没有固定的模式,它因人而异,因课而异。教师无论以什么形式引入新课,只要能迅速创造一种融洽的教学氛围,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,就都是好的导入方法。

[1]李辉.中学化学教学竞赛指南[M].长沙：湖南师范大学出版社，2003

[2]王祖浩.化学课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2003

[3]关文信.新课程理念与初中化学课堂教学实施.北京：首都师范大学出版社，2003

1008-0546（2011）10-0048-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.024