浅谈高职院校的职业英语学习模式

林 思 含

(兰州职业技术学院，兰州 730070)

高职院校职业英语课程是为职场中或者即将进入职场的相关人员提供职业语言工具及相应职业技能的职业语言培训和学习，相比其他英语专业的设置，职业英语中对“职业”的要求更高。而高等职业院校开设职业英语的目的是为了培养具有一定理论知识和较强实践能力、面向基层以及管理一线的实用型、技术型人才。高等职业院校的应用英语专业有别于普通高等院校的专业英语，它应该突显高职院校的特色，侧重实用性以及职业性。只有这样才能使我们的学生区别于普通高校的学生，在步入岗位时能立刻显现他们的“拿来就用”的本领。

通常需要使用英语的一般机构人员，特别是服务性职业的接待人员、企业技术员、办公室职员、银行职员等都需要具备在一般社交环境和职业场景中有效地运用英语进行交流和沟通。而此时此刻英语便是一种媒介，是适用于正式工作场合帮助我们用另一种语言表达自身具备的专业知识的英语。以前职业院校在定位英语专业的时候往往雷同于高等院校的英语专业，是以英语语言为主的学习内容。而随着社会的发展，21世纪对岗位人才有了不同的要求，因此高职院校应该走出适合自己的一条英语学习之路——职业英语。它更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。范围包括：旅游英语、金融英语、计算机英语、银行英语、酒店英语、文秘英语等。

既然职业英语有着“职业”的特色，那就不应该仅仅拘泥于英语知识的学习，而应在此基础上侧重在职业情景下进行职业知识的学习。在这里显然英语和职业各占用了一半的比率，它们之间是相辅相成的关系，绝对不能独立存在。因此可以把职业英语学习模式分为三个部分：基础英语及职业知识的学习、职业环境下的学习实践以及深入实习。

1 基础英语及职业知识的学习

基础英语的学习是职业英语中的重要组成部分，要求学生具备基础的听、说、读、写、译的能力，这也是职业英语学习后学生应具备的基本能力，即在日常生活和熟悉职业场景中有限但比较有效地运用英语进行初步的交流和沟通。包括：能够阅读和理解熟悉领域中的一般性文字材料，能够编写一般信件和简单的报告，能够在客户和其他同事面前进行有效的发言，能够参与一定职业场景的话题讨论，能够在熟悉场景中听懂一般性的问题并作出回答。例如：

旅游英语专业：培养旅馆饭店的大堂经理、服务员、前台预订员以及机场服务人员等。

文秘英语专业：培养企事业单位的文员秘书、前台服务人员等。

职业知识的学习是职业英语学习中的定向学习。如商务英语、金融英语、计算机英语、文秘英语、旅游英语都有明确的职业定向，因此就相关职业的专业性知识的学习是必不可少的。由于它有明确的职业定向，便可以使学生在毕业之后直接进入具体岗位进行工作，即“直接上岗”，从而使得高职院校职业英语专业的学生在基础行业的就业上更具竞争性。

2 职业环境下的学习实践

在基础学习结束之后我们可以将两者有效结合在一起，进行职业场景中的学习实践，以巩固学生对基础知识的掌握。职业场景的设计源于常见的工作实践，这样的训练可以培养学生在步入工作岗位之后具备良好的心理与范例准备。在实践过程中让学生就不同的角色进行训练，可以在实践中挖掘学生的潜力，让学生为自己的职业生涯定下一个适合自己的目标。同时，实践学习的灵活性也可以使学生原本枯燥的英语学习变得生动有趣。

3 深入实习

深入实习是对基础学习的有效提高，即在复杂的社交环境和职业场景中熟练地运用英语进行交流和沟通。职业院校一般具有稳固的校外实习实训基地，可以利用这一有效的资源来锻炼和考察学生的学习效果，在不足的方面进行及时的补充。学生从模拟的实践环境进入到真实的工作场景，会发现模拟和真实的不同。顶岗实习可以身临其境地开展业务，这有助于学生提前了解真正的企业文化以及职业要求，使学生在实习中更加有效地运用学到的知识和能力，让学生及时发现专业技能的不足与存在的问题。实习期间还可培养学生的专业认同感，增强对岗位的感性认识，这也有利于学生从学校顺利过渡到企业，从学生的角色顺利转入职场。

4 行业准入

职业资格是行业准入的重要依据，高职院校的学生应在学习期间获取相应的职业资格。而高职院校的英语学生仅仅拿到英语等级考试的证书显然不够行业准入的标准，所以应鼓励学生在校期间通过《职业英语水平等级考试》，获得行业准入的双证书。

总而言之，高职院校应该充分利用“职业”的特色，为学生提供明确的职业定向，更好地培养学生的职业素质和职业性格，使学生在学习结束之后可以具备全方位的职业技能，提高其社会适应性。

[1]乔毅.应用语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1991.

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[4]中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.职业英语水平等级标准(试行标准)[S].2002.