高职英语教学中的兴趣培养

张丹

(河南司法警官职业学院，郑州 450002)

兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。在第二语言学习过程中，兴趣是影响语言学习的重要非智力因素。当学生对英语学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种负担。浓厚的兴趣是使学生能持之以恒学习的催化剂，是学习的动力。而在高职英语教学中，笔者发现学生的学习兴趣往往表现出波动性，这就需要教师不断地培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

1 影响高职学生英语学习兴趣的原因

1.1 英语基础薄弱，语言应用能力差

随着高校的全面扩招，高等教育学生综合素质也在明显地下降，而高职这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生素质特别是英语的成绩普遍较低。据调查，词汇掌握量达到2 000个的学生占新生总数不超过三分之一，而英语高考成绩在60分以下的学生只认识600个左右的基本词汇。另外，他们的阅读、听说能力也差。由于英语成绩长期的偏低，实际应用时既听不懂又说不出，这些都极大地影响了学生的英语学习兴趣。

1.2 缺乏正确的学习方法

高职英语学习中听、说、读、写、译5大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法。学生若是未掌握正确的学习方法，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，形成恶性循环。而高职学生往往把为了应付考试的学习方法和不良的学习习惯带到平时的英语学习中来。很多学生在平时的英语学习过程中忽视了英语作为一种交流工具的作用，没有充分认识到口语和听力的重要性，甚至认为考试不考，学习口语没什么用。而正是这种不良的学习方法和习惯，使他们在英语学习中容易产生焦虑情绪，从而影响到学习潜力的发挥，造成学习效果不理想，对英语学习失去了兴趣。

1.3 教师教学方法单一

课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效地发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上有真正的收获。而单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。因而教师在教学方法上要不断探索，经常性地变换。对于整体英语水平较差的高职学生来说，教师尤其要经常性地变换教学方法，才能使英语教学富有永久的魅力。

1.4 教学模式陈旧

英语是一门语言学科，是一种技能。英语教学的最终目标是培养学生如何使用英语，因此学会能用英语交流的技能是英语课堂教学的主要目的。而传统的英语教学中，学生的学习只是单纯的教师讲解，学生识记，没有给学生更多操练的机会，特别是口语练习的机会，导致很多学生不敢开口说英语，课堂气氛沉闷，师生的相互交流也几乎是不可能的。

2 培养高职学生英语学习兴趣的方法

2.1 重视基础知识的学习，培养学生英语交际能力

英语交际能力的培养离不开英语基础知识的掌握，英语基础知识是用英语进行交际必不可少的条件。语言材料要来源于生活，来源于现实，提供尽可能接近生活的真实语言情景，学生就会很有兴趣去学。笔者所在学校目前使用的《新编实用英语》，这套教材坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，就比较贴近高职学生的实际水平和生活实践。如，在第一单元的talking face to face部分，笔者先通过听录音的方法引导学生学习dialogue，然后带领学生学习总结一些有关invitation的句型：(1)Making an oral invitation:Come and join us for....Could you come to...? May I invite you to...? Would you like to...? How about...? (2)Giving a reply to an oral invitation: Thanks. That would be great/marvelous. Ok,I’d like to.Yes,thank you. It’s very kind of you to invite me. Thank you, but I’m afraid I have to...then. I’m not sure if I can. Could I let you know sometime later?接着，设置语言情景，比如邀请同学吃饭、看电影、跳舞或溜冰等生活场景，要求学生两人一组，使用句型自编小对话，最后抽几组学生向全班汇报表演。这样，不仅使学生扎实地掌握了有关邀请的基本句型，而且提高实际语言应用能力，达到学以致用的目的。从课堂教学效果来看，大多数同学都能积极参与，学习兴趣大大提高。

2.2 指导学生运用正确的学习方法，培养良好的学习习惯

许多语言学家都曾指出，“语言是学会的，而不是教会的”。学生的学习方法正确，往往能收到事半功倍的功效。平时在课堂上，多向学生介绍听、说、读、写、译不同的学习方法。比如记单词的方法，首先我们要把每一个单词的音、形、义结合起来，做到发音准确、拼法正确和分清词义，然后掌握好这个单词所属的词类，基本的惯用搭配，最后用单词自己造句，达到熟练应用。另外，英语学习中，模仿是必不可少的。在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。我们不仅要模仿音标发音和单词发音，还要模仿句子的音调和节奏。在英语口语学习中，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。学习英文写作时，模仿的重要性也是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，模仿学习别人的写作方法和套路，自己才能写出好的文章来。教师要经常鼓励学生使用正确的学习方法，鼓励学生与学生之间多进行交流，找出最适合自己的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”，对于教师来讲，培养学生的学习能力比传授知识更为重要。

2.3 采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程

2.3.1 形式多样的新课导入

良好的开端是成功的一半。导入方法得当，可以迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，使学生从下课的欢快轻松气氛中走出来，投入到新的一节课中。我们较常采用的导入方法有复习导入法、问题导入法、背景知识导入法等。复习导入法是利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识。学生在熟悉并掌握了旧知识后，往往有了成功感和满足感，就会对新知识有求知欲望。问题导入法是激发学生思维的一种有效方法，它能使学生学会积极思考，充分调动学生的智力因素，使他们带着问题去学习。如在学习《新编实用英语综合教程》第八单元Applying for a job时，笔者可以用以下问题导入新课：Do you know how to apply for a job in English? Do you know what questions an interviewer often asks during an interview and how to give responses to the interviewer’s questions?而对于一些文化题材的课文，教师可以让学生课前搜集各种材料和背景知识，增加对课文的兴趣。如学习Visiting the Gateway Arch这篇文章时，我们可以介绍Gateway Arch(大拱门)的历史背景，拓宽学生的知识面，将学生带到真实的生活中去。

2.3.2 灵活多样的教学方法

教无定法，教师可根据教材内容采用多样性的教学方法。如竞赛法、表演法、小组合作讨论等等。为了激发学生兴趣，使他们积极主动参与课堂，笔者在单词教学中，采取限时记忆竞赛法。先让学生听正确的发音，模仿之后，给出2～3分钟要求学生把当节课所需要学习的单词尽可能多地记忆，然后找几位学生到前面黑板处写出自己所记住的单词，并读出所写单词，说出汉语意思，比比哪位同学记得多记得准。教师针对每位同学的书写和发音进行纠正，这样不仅加深了学生对于单词形、音的印象，而且调动他们课堂学习的积极性和兴趣。在讲解重点单词用法举例造句时，学生们也能高度集中注意力，最终达到全面掌握。表演法也深受学生喜爱。如我们在学完Applying for a job对话后，给学生布置一个Pair work.由一位同学扮演面试官，另一位同学扮演面试者。然后请几组同学在教室前面进行表演。这种形式大大地活跃了课堂氛围，充分调动了学生的主观能动性。课堂小组合作讨论作为一种新型的教学组织形式，也是完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。教师对全班同学进行分组，一般每组4～6人，并确定每个成员的分工并采取轮换制，如组长、记录员、报告员等由每个成员轮流担任。其中组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会。记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。报告员负责学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。小组合作讨论的学习活动使每位同学都能参与，很好地激发了学生的学习积极性和兴趣。

2.3.3 多媒体教学提高趣味性

充分利用多媒体调动学生的主体性来落实教学目标和重点。多媒体在课堂教学中得到广泛使用，以其直观性、形象性、生动性优化了教学，增强了课堂的趣味性。例如，在教授Gateway Arch这篇文章时，教师可以先用多媒体展示出Gateway Arch远观、近看的一系列照片， 以及游客在观光旅游大拱门时拍下的有趣照片，使同学们对它有一个感性的认识，然后再结合大拱门(西进之门)的历史讲述其文化背景，从而激发学生浓厚的学习兴趣。当然，每学期也可播放两部精选英文电影。笔者在本学期选了《阿甘正传》和《狮子王》两部励志英文电影，每部电影播放完之后，要求学生复述主要故事情节、经典段落，或者是集体讨论影片主题及主要人物的性格特点。学生们都非常感兴趣，能够积极参与，不仅调动了他们的英语学习兴趣，也使他们学到了影片中主人公坚强、勇敢、诚实、正直的一面。

2.4 激情教学激发学生兴趣和热情

激情会产生一系列催人奋进的热烈情感，能充分调动人的主观能动性，激发人体潜能，生发灵感的火花和创造性思维，促使办事高效和提升思维能力。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯总结了人接受信息的效果公式：信息总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。从这个公式可以看出充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机。因此，在英语教学中教师要有亲和力、人情味，有生动、形象、幽默的语言，迷人的教学风度和风格，要有能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨思维的魅力，营造一种严格而又活跃的课堂气氛。英语是一种语言，语言的功能是交流，交流是为了告知是为了抒情。激情的英语教学就是根据不同语境，真实地用语音语调来表达我们自己。同时，老师的身体运动及面部表情的适时使用，也会令一节激情洋溢的英语课达到高潮。

兴趣具有倾向性、广阔性、持久性，因此只有在英语教学中充分激发学生的学习兴趣，引导学生走上正确的学习道路，才能培养学生对英语真正意义上的兴趣，才能极大地改进学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习。

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