《生物专业外语》实践教学的拓展

庄 丽 肖守德 王 斐 刘 鸯 程模香

(石河子大学 生命科学院，新疆 石河子 832003)

实践教学是高等教育教学手段的重要形式，是有效促使学生理论联系实际，进一步深化理论知识、将知识转化为能力的关键环节。在教育学理论中，“实践教学”没有确切的定义，一般认为，实践教学是与理论教学相对应的一个概念。就其内涵而言，可以理解为配合理论教学、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，加强专业训练、锻炼学生实际动手能力而设置的，以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动或形式。实践教学可以从多个角度进行分类。从其与课堂教学的关系分，可以分为课内实践教学和课外实践教学。生物专业外语这门课程不同于生态学、生物教材教法等生物专业课程，可以通过实验教学、野外实习、课堂教学实习等途径提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，达到大学生知识、能力、素质协调发展的目标。生物专业外语这门课是在学生两年大学基础英语学习、提高的基础上开设的，最终目的是使一个合格的生物专业本科生能够查阅英文资料，用英文书写，参与国际专业交流，为今后高层次的科学研究做准备。所以，生物专业外语的实践教学范畴更多是以学生活动为主，教师辅导为辅的教学活动或形式体现。

1 调整教案内容，紧跟学科发展前沿，提高课堂教学质量

本科生《生物专业外语》课程设置36学时，而我们选择的教材有15课，这一客观条件要求我们必须根据实际情况适当调整教学内容，既依据教材又要跳出教材，确保教学内容的顺利实施。

(1)依据学生的外语基础和现有水平。可以通过参考学生历年基础英语成绩、课前摸底考察、与各层次英语水平的学生进行交流等途径基本了解学生的整体外语水平，进而选择授课内容；也可以把选择授课内容的主动权交给学生，以宿舍为单位讨论，然后教师以重复率为主要依据进行选择。多年的实践证明，采取后一种选择方式学生的积极性比较高。

(2)教学内容的实用性和趣味性。生物专业外语教学内容涉及的范围很广，从学习对象分，包含植物、动物、微生物和人类；从专业知识分，有植物生理、环境污染、基因工程、生物进化等，这些知识学生在本科两年的学习中基本系统学习过，所以根据学习内容的前沿性和趣味性选择教学内容很有必要，这直接关系到学习过程中学生的课堂讨论氛围和学习热情。

(3)课后阅读材料也可以作为授课内容。专业外语学习的最根本目标是实际运用，其体现方式之一就是写论文，所以“Skill for Writing and Publishing Manuscripts(撰写和发表论文的技巧)”是一节课的课后阅读材料，但是笔者利用一节课的时间，投影一篇中文论文及其英文对照，着重讲授了英文论文的准备、写作顺序、包含的内容以及图、表、参考文献等细节注意事项。这样安排的主要意图是让学生对即将开始的毕业论文有一个感性认识，对未来进行科学研究有一种憧憬。就学生当时的学术及英文水平撰写一篇英文论文显然不现实，笔者布置的课后作业是给学生一篇修改前的英文论文，删去其中的书写内容标题，请学生加上并且修改图表标示及参考文献，以加深学生对课堂知识的接受和印象。

2 利用课堂教学，坚持教书育人，培养学生的良好品质和创新能力

课堂是学校教学最基本的要素，是大学教与学过程实现的场所。课堂教学是高等学校人才培养的主要阵地，传道、授业、解惑，以及人才培养计划和教学计划的完成，主要靠课堂教学，同时，课堂也是育人的主要渠道。对学生进行素质教育是每一个教师的责任和义务，不需要刻意地花费时间和精力，是一种自然形成的理念和习惯，一个对学生充满了爱和期望的教师会随堂自然而然地融入素质教育：看到学生替老师擦黑板及时给予表扬，弘扬尊重老师、礼貌做人的良好风尚；随手捡起地上的废纸，下课时叮嘱学生关灯、把垃圾丢到垃圾桶里，都有助于学生养成爱护集体、保护周围环境的意识和习惯；可以就所见所闻的一件事发表评论和建议，引导学生正确分析、解决问题的思路和方向。注重课堂教书育人，反过来又促进了课堂教学效果的提高，学生喜欢上课，到课率高达97%以上。

3 探索课堂教学模式，引导学生参与互动，强化学生在教学过程中的主体地位

传统的课堂教学是老师讲，学生听；老师板书，学生做笔记。这样，学生学习处于被动支配状态，感受不到获得知识的快乐，学习积极性不高。现代高等教育的教育和教学理念，要求改变传统灌输式教学方式，充分发挥学生在教学中的主观能动性。教学重点除了传授知识外，还要培养学生自学能力、创新能力，以及分析和解决问题的能力。

(1)每日播报。在教学过程中，每次课前5分钟，由于学生思想还没有集中到课堂上，课堂上很嘈杂，笔者不急于马上进入上课程序，按照已经安排好的顺序轮流由一个学生用英文向大家讲述一条新闻或者一则谚语或者一个幽默等，一方面将学生的注意力吸引到课堂上来，另一方面学生受到感染后，注意力高度集中，学习热情高涨。

(2)鼓励学生参与教学。带领学生排除生词、短语障碍后，鼓励学生领读单词，每人领读三个单词；一人讲解一句话。可以采取学生自愿举手的方式，也可以让学生依次进行，没有把握的学生可以不站起来，这样可以保证每个学生都有多次发言的机会，对其克服畏惧英语的心理和敢于在公共场合表达意见都有好处。

(3)推进讨论式教学、团队协作等新教学组织形式。遇到有争议的问题时展开小组讨论，推举小组代表发言，综合小组意见形成共识，如果还有异议，布置课后查资料，下节课给准确答案。“Cellular Reproduction:Mitosis and Meiosis”一课的新单词的相关性很高，把具有相同记忆单元的单词组合在一起，可以明显减少记忆强度和记忆时间。笔者请学生分组讨论，然后每组出一位学生在黑板上写出能够联系记忆的单词组合。作评价时笔者没有把重点放在每个小组都写出来的单词组合上，而是表扬了书写工整、分组格式新颖的小组。有一个学生不拘一格，与以前学过的单词组合记忆，笔者特别强调了这个小组，因为这是一种不墨守成规的创新精神的体现。

4 充分利用多媒体教学资源

高校是培养社会精英和国家栋梁的摇篮，要提高人才培养质量，就必须树立现代的教学观。在教学方法上，注重学生学习积极性、主动性和创造性的培养；在教学手段上，充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。专业英语教学一般主要采用教师讲授和板书的教学方法，很少使用多媒体教学。笔者在教学中尽量把课文中涉及到的专业知识通过Powerpoint讲解，例如在学习植物光合作用和DNA双螺旋结构的时候，还请学生在黑板上画图，学生的眼神、情绪和积极参与的状态等都充分肯定了这种教学方法。笔者认为在专业英语中采用多媒体教学比在普通课程教学中使用又多了一个优点：将已经熟悉的知识与比较抽象、学习起来比较困难的英语联系起来，首先在心理上的畏惧就有所减轻。另外，在学习内容告一段落后，笔者会安排学生欣赏一些内容健康、语音清晰、语速适中的优秀外国影视片段，在课间播放一些英语语法动漫故事和曲调非常熟悉的经典英文歌曲，同时打出英文歌词。其目的是通过调整单一的知识结构体系，拓展学生的学科领域，激发学生的学习兴趣与主动性，在提高学生人文素质的同时以一种放松的心情学习专业英语，也是对开发“隐性课程的通识教育功效”的初步探索。

5 学生考核模式的探索

专业英语教师通常采取学生开卷翻译一篇生物专业英文文章作为结业考试。要让学生重视专业外语的学习，老师首先要从各方面重视起来。因此，笔者根据课后作业形式出了单词配对、选择题和翻译等题型，还有一道附加题：谈谈生物专业英语学习的感受，当然是用英文表达，不过有的同学在表述过程中遇到不会写的单词就用汉字代替。当时，教务处的老师担心试题难度有些大，他这么一说，笔者心里也没底了——学生的及格率会不会太低？批阅完试卷笔者彻底放心了——四个班里有四个学生得一百分。对此有个别老师提出质疑，诚然，翻译题是主观性和客观性兼而有之的题型，严格地说得不了满分，但是这几个学生的答案出乎意料的好，笔者认为给满分，是对成绩突出的学生的一种鞭策和激励。更让笔者高兴的是：尽管学生的表述中存在这样那样的不足之处，但是可以看明白他们对笔者教学态度、教学方法的认可，并且提出了一些诚恳的建议和想法。

社会实践是科学理论的客观基础，科学理论的实践性特点决定了高校教学必须加强实践教学环节。实践教学涉及的内容丰富、范围广泛，是长期而又复杂的系统工程，并非一蹴而就。作为一名现代高校的教师，应该以培养学生实践能力和创新精神为要求、以培养具有一定专业知识、在经济建设和社会发展中充当骨干作用的人才为目标，进一步推进和深化实践教学改革。

[1]韩新才.高校生物技术专业教学方法改革探索与实践[J].广东化工,2008,(35):119～120.