浅析小学生英语学习中性别差异的语言现象

肖美丽

（湘潭大学，湖南 湘潭 411105）

浅析小学生英语学习中性别差异的语言现象

肖美丽

（湘潭大学，湖南 湘潭 411105）

本文认为了解并重视性别差异，采取“因性别施教”的措施，可以培养积极的英语学习兴趣，提高英语教学的效果。

英语教学；性别差异；探究

一、小学生英语学习中的性别差异

（一）研究数据搜集。以对31名小学生分班进行为期30天每天3课时的英语教学为研究依据，教学内容包括26个字母，英语国际音标，及简单日常对话中用到的单词，短语和句子，英语儿歌等；期间，进行了一次问卷调查，三次英语测试，并且由包括授课老师在内的六名教师对学生的英语学习情况进行了详细的记载，其中包括学生课堂表现情况，作业完成情况，接受新事物能力与模仿能力高低等。问卷和测试由任课老师发放、收集及批阅，因此均有效。通过对所调查学生课堂表现的记录，三次测试成绩，及教师访谈内容进行分析，结果表明小班的性别差异因素对英语学习的影响很小，而大班性别因素的影响则相对明显。这与Maccoby&Jachlin的研究结果不谋而合。Maccoby&Jachlin提出性别差异对二语学习的影响具有阶段性，1-3岁的女性比男性有优越性；3-8岁时，性别差异很小；9岁以后，女性通常比男性有优势[1]。大班学生所表现出来的性别差异现象具体概括如下：

（二）小学生英语学习中的性别差异现象。其一，课堂表现的性别差异。英语课堂上，教师采用以学生为中心的教学模式，充分调动学生的主观能动性，使学生在课堂上能得到更多的参与机会。与男生相比，女生在课堂上更加活跃，更愿意积极主动地参与互动，并且乐于交流，讨论，参与小组练习。而男生偶尔主动回答问题，仅仅出于为小组加分的目的。其次，在做课堂笔记方面，女生比男生具有明显的主动性，男生通常比较被动。另外，在遇到问题和困难时，高达88.9%女生倾向于主动寻求老师或同学的帮助，半数以上的男生则表现出沉默或者逃避问题。做笔记和是否理解并掌握了所学内容是学习至关重要的方面，而在这些方面，女生比男生表现更好。

其二，学习能力的性别差异。女生在英语的语音学习方面表现非常突出。英语学习中语音学习占有着举足轻重的位置。如果在小学阶段没有打好语音基础，很可能在今后的英语学习中留下严重的“后遗症”：读不准单词，或不会拼读新单词，会使得英语的学习兴趣锐减。在语音方面，女生比男生较敏感，有些音如 [tr] [dr] [ts] [ds]对于男生来说很困难[2]，而这些语音对于女生来说相对容易，她们的模仿能力比男生强，学得比较快。此外，同男生相比，女生记忆单词的能力更强，77.8%的女生能根据音标或词根来记忆单词，而58.3%的男生只能死记硬背。三次英语测试中，均有男生不及格，而女生则没有，且女生得高分的比率远大于男生。

其三，认知方式的性别差异。认知风格，是指认知者对偏爱的信息加工方式，即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上[3]。男女生在生理、心理上的不同特征导致了他们在外语认知风格上的差异。女子的学习风格是综合型，倾向于获得整体印象，对外语学习的环境敏感，属于“场依存型”，表现稳重，善于倾听交谈，喜欢通过自己读或看来学习；男生侧重于“场独立型”擅长客观分析推理，动手能力强，但易于冲动，所以课堂回答问题时，他们反应及时，发言踊跃，不太注意语言表达的准确性[4]。而女生多属于慎思型，她们一般经过长久的思考才说出自己比较有把握的答案，她们看重的是解决问题的质量而不是速度；在回答熟悉或较简单的问题时，反应也是比较快的，因此她们给出的答案正确率通常高于男生。英语学习过程中，女生更注重平时自己总结英语；66.6%的女生一周做一次总结或一章节做一次总结；而男生往往等到考前再做总结，有的甚至不做总结。温故而知新，阶段性复习并总结所学内容对考试成绩有一定的影响。

二、英语学习中产生男女性别差异的原因

性别差异语言现象客观存在于小学生英语学习中。依据男女生学习英语的显著差异，分析产生性别差异的原因是是十分必要的。

（一）生理因素。男女在生理方面的特点和差异早已得到各领域学者的公认：女生的左脑比男生发育得早；女生左脑的较早发育有助于她们言语的发展。而人脑负责语言功能的语言中枢在左脑。因而左脑发达的人，语言能力也就相对较强；加之左脑善于记忆语言材料，右脑则更善于记忆非语言材料，因此具有左脑优势的女生在语言材料的记忆方面更有优势。

（二）非智力因素。英语学习是智力与非智力因素共同参与的活动。一般说来，男女智力的总体水平相当，但各自又具有其独特的优势领域。例如，女生的机械记忆优于男生，更擅长形象记忆；而男生更重视理解记忆。在感知觉方面，男生的视觉能力较强，而女生的听觉能力较强，有利于英语学习。非智力因素指动机、兴趣、情感、意志和性格特征。这些非智力因素对英语学习有着很大的影响。男女生在非智力因素方面表现出显著差异。

一是在动机和态度方面。动机是外语学习者内部因素在起作用，是由外语学习者本身所产生的，外语学习活动本身就是学习者追求的目的[5]。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲。女生的英语学习动机一般比较明确，男生则通常是在父母或老师的逼迫下学习英语的，一旦外部因素消失，他们很可能放弃英语学习。女生学习英语的态度比较端正，这表现于其英语课堂的表现，学习英语所花费的精力以及完成作业的情况。课外女生花在英语学习上的时间明显多于男生，66.7%的男生只花半个至一个小时学习英语，高达77.8%的女生每天花一小时以上的时间学习英语；绝大多数女生的作业相当工整，且没有欠交作业的人，而男生通常只是为完成任务，58.3%的作业比较潦草，且出现很多错误，却没有更正错误的习惯。因此，学习动机明确，学习态度端正的女生较男生而言，英语成绩也就相对会好些。

二是在兴趣方面。男女生都没有不喜欢英语的同学，但男生对英语学习的兴趣不及女生浓厚。问卷显示，58.3%的男生对英语的兴趣只是一般，66.7%的女生则表示喜欢英语，因此女生更容易学好英语。男生的兴趣较为广泛，容易由事物或活动的本身直接引起，也容易由活动的目的、任务或结果间接引起。小组比赛时，男生的积极性很高，但持久性不长。而女生一旦对某件事物产生兴趣，就会持续较长时间，且较稳定。英语学习是一个长期积累的过程，需要一步一个脚印的坚持不懈的积累，这对男生来说比较困难。较男生而言，女生对学习英语的信心更大。

三是在情感和性格方面。男生天性好动，活泼开朗，有明显的独立性，灵活性，但具有暴躁冲动，粗心马虎的弱点，这不利于英语学习。女生一般性格比较内向，文静，细心，耐心，谨慎，这种性格对英语学习更加有利[6]。在国内，老师讲解语法时多采用归纳法，这种教学法对内省型学生较为有利，因而女生收获较多。此外，女生具有较强的忍耐力，大多数女生能在相对单调，乏味的环境下集中注意力，坚持认真学习。

三、结语

小学生英语学习中性别差异语言现象是确实存在的。但6-8岁时性别差异很小；9岁以后，女性比男性有明显的优势。了解其性别差异及其产生原因，对英语教学具有一定的启示。首先，教师应依据其性别差异，采取相应的措施，在因性施教的原则上制定相应的教学方法和教学活动。让男女生尽力发挥其自身的优势，提高课堂教学效果；其次，教师应该有意识地提高学生学习英语的兴趣，并且使其保持高度的学习英语的热情。尤其是男生，通过谈心了解他们的思想动态，树立其学习英语的信心，增加其对英语学习的兴趣，并多给他们在课堂上展示自我的机会，提高其英语学习成绩。再次，教师可以利用男女性别差异，将不同性别，性格的同学分成若干小组，进行小组比赛，调动他们的积极性，使男女生可以协调合作，相互学习，扬长避短。根据男生好玩好动的特点，设置英语游戏，促使他们融入英语课堂，活跃课堂氛围。总而言之，如果教师能在英语课堂上根据不同的性别表现给予男女生不同的关注，因性施教，做到以学生为中心，多鼓励他们积极开动脑筋，主动回答问题，就可以达到最佳的外语教学效果。

[1]尚建国.关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究[J].现代教育科学，2009（3）：86-88.

[2]龙友元.学习者的年龄和性别与外语学习 [J].高等函授学报，2002（6）：20-22.

[3]樊习英，郑建国.基于性别差异的外语教学策略研究 [J].江西教育科研，2007（6）：116-18.

[4]Oxford，R.L.GenderDifferencesinLanguage Learning Styles：What Do They Mean?In J.M.Reid.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom.Heinle&Heinle Publishers.1995：40.

[5]贾冠杰.《外语教育心理学》 [M].广西：广西教育出版社，2003：20-37.

[6]张宏伟，任新山.试论性别差异对外语学习的影响 [J].商洛学院学报2009（12）：85-87.

Abstract：Further analysis of these factors show that the efficiency of English teaching can be achieved if we are aware of these differences，lay stresses on them and take some effective measures，such as teaching differently due to genders and cultivating their interests in English learning.

Key words：English learning；gender differences；English teaching

An Analysis of Gender Differences in English Learning of pupils

Xiao Mei－li
（Xiangtan university，Xiangtan Hunan 411105）

H319

A

1008—6772（2011）01—0131—02

2011-1-12

肖美丽（1986-），女，湖南湘潭人，湘潭大学外国语学院硕士，研究社会语言学。