环境学概论的教学方法探讨

丁文慈 胡劲召陈文山

（1.琼州学院理工学院；2.琼州学院环境科学研究所 海南 五指山 572200）

环境学概论的教学方法探讨

丁文慈1，2胡劲召1，2陈文山1，2

（1.琼州学院理工学院；2.琼州学院环境科学研究所 海南 五指山 572200）

针对当代环境类大学生的专业认知特点，提出环境学概论应担当的教学任务以及教学方法的调整建议。

环境学概论；教学改革；专业基础课程

在当今世界，环境教育受到各国高等教育的普遍重视。本文针对高校环境类学生的特点及问题，提出对环境学概论教学的不同要求，以及对教学的建议和思考。

一、当代环境类大学生专业认知的特点

通过教学实践和调研论证，发现当代环境类大学生有其特殊的专业认知特点，环境学概论课程的教学有必要深入了解这些特点，才能在教学内容和教学方法上有针对性的调整，以适应学生发展需要。

（一）对专业就业前景的考虑。对专业就业前景的考虑是新生选择专业的最重要的参考因素，就业前景好的专业成为学生竞相追逐的“热门”专业，反之，就业前景不乐观的专业则成为被学生敬而远之的“冷门”专业［1］，当代大学生这一现象更为明显，有研究表明“90后”相对于“80后”更能清醒地认识现实，并客观地理解社会［2］，这就要求就业指导必须与课程教学相结合。

（二）对本专业缺乏兴趣。对学生的调查发现，环境类专业属于“热门”中的“冷门”专业。不少学生报考环境类专业是因为看好这些专业发展的前景不错，抱有较高的期望，因此学习兴趣比较浓厚；随着年级的增长，就业的临近，当发现就业前景赶不上预期时，学习兴趣就会大打折扣。“兴趣永远是最好的老师”，专业课程教学应当成为培养学习兴趣的有效手段。

（三）对本专业缺乏认识。大多数高校，专业课程的学习主要集中在高年级的教学活动中，低年级则以基础课程作为主要学习内容，这种教学模式当然符合教学规律，没有基础课程的掌握自然无法领会和理解许多专业知识，但是也存在一些弊端。不少新生较难迅速适应大学生活，对于高等数学、基础化学等一些难度较大的课程一时难以接受，很快表现出学习兴趣不足，甚至提出“学习这些课程有什么用？”这种情绪一但出现，还会在同学们中呈现蔓延之势。除了影响学习热情外，更为日后专业课程的学习埋下隐患。因为基础差，导致不少学生后来的专业课学习十分吃力，甚至无法完成。因此，对本专业认识的缺乏不但在一二年级的新生中比较普遍，高年级学生也会有不同程度的表现。

（四）学习对于网络的依赖性加强。随着人群环保意识的加强、信息技术的发展，不少学生发现，通过网络可以获得很多环境方面的知识，其详实性甚至远远超过老师的讲授；认为既然网络如此快捷，而且随时可以获取，许多知识点根本不需要花力气去“死记硬背”，需要时只要打开搜索引擎，问题就会迎刃而解。一方面，学习惰性加强；另一方面，认为“日后再学也不迟”而耽误学业。事实上，网络获得的知识比较零散、系统性很差，而且良莠不齐，许多学生往往到了毕业前，处理实际问题时才会发现这一点。如何让低年级学生尽早认识这一点，也是这门课程教学需要思考的问题。

二、环境学概论的教学任务和方法的调整

笔者认为，环境学概论这门课程是环境类专业最基础的一门课程，承担的教学使命远远超出介绍环境基础知识本身，如何在教学活动中针对以上提出的四个特点，调整教学内容和教学方式，是问题的关键。

（一）课程开设的时间。针对大学新生对本专业缺乏足够认识的特点，建议对环境类专业应该在大一第一学期开设环境学概论这门课程。这样，便于引导学生培养专业学习兴趣，增加专业认识，从一开始就喜欢上自己的专业。教学实践也表明，新生的学习欲望比较强烈，及时的引导将有助于构建优良的学习气氛，可以一直保持到毕业；等到高年级对专业失去兴趣时再去扭转几乎是不可能的。一些高校将这门课程放在后一阶段学习也是有充分依据的，这门课程的许多内容涉及到微积分、物理化学这样一些内容，而这些内容在二、三年级以后学生才能掌握，大一新生无法理解相关的知识。这门课程在第一学期开设还是在高年级开设，这两者的确较难取舍，也许，兴趣培养的重要性应当作为首要的考虑因素。

（二）课堂讲授应当注重建立与基础课程的联系。针对低年级学生的知识结构无法理解这门课程一些内容的现状，可以对教学内容作以下调整：一、忽略繁琐的推导过程；二、转而介绍这些推导过程的基础知识、不妨在环境学概论课堂上讲一点高数、讲一点物理化学。

之所以可以忽略一部分复杂的推导过程，是因为在后面专业理论课的学习过程中，许多问题还会详细介绍，掌握好基础知识以后再学习，效果要好得多。不如利用这样的机会培养学生对基础课程的兴趣。前面提到过学生对高等数学、基础化学等基础课程缺乏兴趣，很重要的原因是不知道“学习这些课程有什么用？”而这不应当只是讲授高等数学的教师要解决的问题，相反，专业课程教师解释这些问题更具有针对性、更有优势。当然在环境学概论课堂上讲一点高数，只需要解释清楚推导过程中的数学思想。例如：数学公式中微分的应用是对“量”作细微的局部分析，而寻找事物之间的某种定量关系的；而积分是将这种定量关系放大到宏观上的反映。这样便于学生的理解，并能引导学生对基础课程逐渐产生兴趣。

（三）重视案例的讲授和就业指导的渗透。环境学概论案例的应用，有利于学生系统地掌握与运用专业知识理论，提高综合分析问题与解决问题的能力［3］。可以利用案例与就业的紧密联系，同时开展就业指导，这样对于学生了解专业就业前景、增强专业学习信心以及规划自身专业主攻发展方向都有十分积极的作用。

（四）课程的考查方式。环境学概论中基本概念、专业术语较多，其考察方式建议采用闭卷考试的形式。正如前面所讨论的：网络信息技术的发展虽然提高了学生获得知识的便利性；但知识比较零散、系统性很差，而且良莠不齐；另外这种便利性也可能导致学生懒得“死记硬背”。笔者认为：掌握相当数量的专业术语对专业水平的提高是十分必要的，这种训练就像小学生必须掌握2000个左右的汉字一样；对阅读和写作专业论文，保证表述的准确和严谨有不可替代的作用。此外对大一新生而言，第一门专业课就采取开卷或论文考查的方式，容易滋生怠慢的心理，认为专业课学习不过如此，而影响后续课程的学习态度。

三、小结

通过分析当代环境类大学生对专业认知的特点，提出环境学概论应担当的教学任务以及教学方法的调整建议。这门课程应当作为环境类新生第一学期的专业必修课，采用闭卷考试方式、教学中重视案例的讲授和就业指导的渗透，还应当注重建立与高等数学、基础化学等基础课程的联系。

[1]徐兆学.高校新生转专业的原因及应对策略 [J].广西教育，2009， （27）：15-16.

[2]苏燕.90后大学生思想特点及其对高校教育带来的挑战[J].成功 （教育），2010， （01）：163.

[3]郜慧.案例教学法在《环境学概论》课程中的应用 [J].高教高职研究，2010，（25）：212-214.

Abstract：According to the characteristics of Environment Science junior，proposes the teaching tasks of“Introduction to Environment Science” and giving suggestions of teaching reform.

Key words：Introduction to Environment Science；teaching reform；Basic Course

Reform and Exploration in Teaching Introduction to Environment Science

Ding Wen-ci1， 2Hu Jing-zhao1， 2 Chen Wen-shan1， 2
（1.College of Science and Engineering，Qiongzhou university；

2.Institute of Environment science，Qiongzhou university，Wuzhishan Hainan 572200）

X1

A

1008—6772（2011）01—0054—02

2010-12-8

丁文慈（1980－），女，河北辛集人，琼州学院理工学院讲师，硕士，主要从事环境学方面的教学与研究工作。