大学生考试作弊现象的实证研究

姜凤萍

（北华大学 教育科学学院，吉林 吉林132013）

大学生考试作弊现象的实证研究

姜凤萍

（北华大学 教育科学学院，吉林 吉林132013）

本文通过问卷，对大学生作弊和学风现状等方面进行调查，并分析形成这种状况的原因，在此基础上提出了加强校风建设和学风建设、进行教学改革、完善考试管理制度等建议与对策，以此来预防和杜绝大学生的作弊行为。

大学生；考试作弊现象；实证研究

一、研究的目的与意义

大学生考试作弊已经成为高校一个十分严重的问题。近年来，教育部屡下通知，希望能采取有效的措施，阻止考试作弊之风的蔓延，各高校也在不断健全考试管理制度，加强对考试作弊的惩处力度。虽然每学期都有学生因为考试作弊而受到严重警告、记过、留校察看等严厉处分，但作弊行为还是屡禁不止，原因在哪里？为此，笔者决定对大学生进行实地调查，真实地了解大学生的考风现状，从而寻找大学生考试作弊现象产生的原因，进而提出相应的解决策略。

二、研究对象的选择和方法的运用

笔者在2010年1月至3月间，将某省一所普通高校不同年级、不同专业的约100名学生作为调查对象。为了得到真实可靠的信息，笔者向学生承诺不透露个人的情况，因此被调查同学采取了积极配合的态度。调查围绕学生作弊的情况及作弊的原因、学生对作弊行为的看法、学生对学校考试管理制度的制定及执行情况的看法等方面展开，采用无记名问卷调查与个别访谈相结合的方式进行。此次调查共发出问卷100份，收回100份，有效问卷回收率100%。为了对问卷调查中所取得的信息做进一步的调查，还对学生进行了个别访谈。

三、结果与分析

（一）调查的结果

通过问卷调查可以发现，大学生中作弊行为非常普遍。调查结果显示，78%的学生曾有过作弊动机，将近一半的学生有过作弊行为，其中多次作弊的学生比例高达30%。在进一步调查中了解到，成绩不好的同学作弊，成绩好的同学也作弊，因为很多人反映“别人作弊你不作，你就会吃亏”。调查中还发现，随着年级的升高，考试次数的增多，作弊次数也随之增多。这些现象表明，学生考试作弊已相当普遍，而且一旦作弊成功，就会连续多次作弊。

在对学生进行访谈的过程中，笔者了解到一个比较突出的问题，就是目前大学生作弊的手段越来越“高超”，方法也越来越“巧妙”，归纳起来常见的有以下几种：

1.原始抄袭

（1）偷看。这是考试作弊中最为原始、最为普遍的一种方式。学生遇到不会解答的问题时，伺机偷看周围考生的答卷。因为不需要太大的动作，没有太大的风险，所以监考老师很难发现。有一半以上的同学表示，这种抄袭往往是有意的，被抄袭者将考卷故意放在桌子的旁边，协助他人作弊。现在大学生中往往是胆子小、成绩差的学生较多采用这种方法。

（2）夹带。考生把自己还未完全掌握、可能有考核内容的书籍、小册子或记有可能考到的问题答案的卡片夹带进入试场，趁监考老师不注意时拿出来抄袭。因为这种作弊风险较大，近年来作弊学生会事先将复习题缩印，制成小纸条，有的放在大腿上伺机抄袭；有的垫在试卷下复印；还有的将答案写在手上或者小臂上等等。这种方法较多地用在基础知识考试或靠记忆解答的闭卷考试上。

（3）传递。通常都是两人事先约好，由学习好的同学把做好的答案抄在纸上，设法传递给学习基础差的同学。还有一种作弊方法：学习好的和学习差的学生约好，考试时互写对方姓名，这样可以使学习不好的同学顺利过关，学习好的同学可以经过补考过关。

（4）换卷。通常是在考场上，两个相邻而坐的考生趁监考老师不注意时，交换试卷互相抄袭，然后再伺机将试卷交换回来。

2.替考

这种方式多发生在补考、全国英语四、六级考试、国家计算机考试等非专业考试中。学生利用监考老师不认识学生的特点，叫其他同学冒名顶替进入考场代考，在试卷上写下被试者的姓名。

3.运用高科技手段作弊

在与大学生进行访谈时，大部分学生都提到了高科技手段作弊。以前学生作弊，通常会使用BP机、文曲星等工具。但是随着反作弊手段的不断进步，新一代的作弊工具也随之产生。在期末考试时，学生知道考场里没有屏蔽措施，便使用无线耳机进行作弊，考场内的人只需事先将米粒大小的耳机即“耳豆”放入耳朵里，通过打电话的方式，考场外有专人给念答案，这种作弊方式效果特别好，监考教师几乎抓不到作弊的学生。还有一种就是在非专业考试中，利用反屏蔽工具进行抄袭。这些工具的特点就是外形比较小，类似钱包那么大，可以放入衣服兜里而不被发现，即使考场内设有屏蔽设施，对其也没有任何影响。但随着屏蔽工具“作弊克”的出现，又出现了“手表”式的反屏蔽工具。这些专业作弊工具的出现，使考试作弊发展到了多人共同作弊、考场内外互相配合作弊，令学校和管理者防不胜防。

（二）原因分析

1.内在因素

第一，学生学习目的不明确，成绩欠佳，产生厌学情绪。为了弄清学生作弊的原因，笔者在问卷中设置了一个开放性试题：你认为大学生作弊有哪些原因？并就这个问题对大学生进行了个别访谈。通过调查发现，大学生作弊的原因是因人而异的，有的为了及格；有的为了取得个好成绩，让家长高兴；有的为了评奖学金、三好学生、优秀干部等等。而学生学习成绩欠佳，其主要原因则是在学习上不努力刻苦。在调查中还了解到，把主要精力放在学习上的同学不超过40%，而有60%之多的同学将大部分时间用在了上网聊天、网络游戏或者其他方面。那么学生为什么会有这么严重的厌学情绪呢？在调查中发现，主要是对学习不感兴趣造成的。76%的学生把成绩好与对课程“感兴趣”联系在一起，64%的学生把成绩差与对课程“不感兴趣”联系在一起。更有很多同学谈到：某科课程学不好是从“不感兴趣”开始的，因为课程枯燥乏味，很多学生上课睡觉、看小说，继而逐步发展到厌学、逃课，即使进了教室也不是为了听课，而仅仅是为了应付考勤。学生从不感兴趣发展到不想学，不学就听不懂，不懂就更加不想学，一学期下来，什么也没学，什么也不会，到考试时成绩自然就不好。

第二，不正当的心理因素导致学生作弊。当问及“如果有机会作弊又不被发现，你是否会作弊”时，34%的学生选择了“会”。同学认为：别人作弊了，得分会比自己高，自己要是不作弊的话，就太吃亏了。当问及“假如在考试中，有人请你帮助，你会采取什么态度”时，有16%的人选择“看与我的关系”，有56%的人选择“看监考情况”。概括起来导致大学生作弊的心理因素有以下几种：即侥幸心理、虚荣心理、吃亏心理、同情心理。

2.外在因素

第一，目前在各高校的学分制教学管理模式下，使学生害怕重修，从而产生了心理负担，不得不铤而走险。学校的某些规定总是会强化分数的作用。例如，考察课不及格不能补考，要直接参加重修；有一门课不及格就不能获得奖学金等等。而学生的补考、重修等费用要通过家长获得，这就对学生形成了很大的精神压力和经济压力。学生为了避免重修，于是选择考试作弊。

第二，有些本科教材太深，学生根本听不懂；有些教材的内容又十分陈旧，与现代的科学水平相差太远，学生提不起学习兴趣。

第三，有的教师讲课枯燥乏味，即使有很丰富的课程资源也利用不上，学生根本提不起听课的兴趣，但是为了让学生考试过关，就在考前划出重点让学生背，但是考试过后，这些考试重点也就全都抛之脑后了。

第四，来自就业的压力。有无奖学金、学习成绩如何也是用人单位选择人才的因素。因此，部分学生甚至一些学习成绩等各方面都不错的学生也借助作弊来抬高自己的身价，期望找到好工作。

3.直接因素

首先，考试管理不严，给作弊者有机可乘。监考时有些教师采取不负责任的态度，使作弊的学生有了可乘之机。当问及“您对学校考试管理措施的看法”的时候，有36%的学生认为“不得力”，只有15%的学生选择了“得力”。

其次，作弊惩罚制度不严，纵容了学生的作弊行为①。当问及“你认为学校在处理作弊问题上，是否有徇私情的情况”时，42%的同学认为学校在处理作弊的问题上有徇私的情况，其中有25%的同学认为很严重。正是由于学校对作弊问题的处理存在这样或那样的问题，因此给学生留下“作弊也不要紧，即使被抓住，讲讲情老师也不会把我怎么样”的印象，或是觉得“作弊是学生的需要，也是老师的需要，学生要及格，老师也要过关，所以老师也不愿意多抓作弊的学生”，因而心存侥幸，大胆作弊。

四、建议与对策

（一）加强校风建设和学风建设

大学生之所以会考试作弊与学校的校风和学风有很大的关系，要正考风先正校风和学风。教育大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，树立牢固的专业思想，端正自己的学习态度，深刻理解知识在当今社会的重要性，使学生明白自身的价值不在于考试分数的高低，而是在于学生的知识含量、能力、品德以及个人涵养，鼓励学生将这种价值转化为外在价值，从而激发他们学习的主动性和积极性。

（二）进行教学改革

首先，改革考试形式、方法和内容。高等教育是一种专业教育，学校考试应该从全面考核学生的知识和能力这个角度出发。考试的形式、手段和方法应结合专业特点以调动和鼓励学生主动学习的积极性为出发点②；要以教学大纲为基准，重在对学生创新思维、分析、理解、判断、解决问题和实际操作等方面能力的测试；在有利于培养学生素质和提高能力的前提下，采用口试、操作测试、课外论文等多种形式对学生进行考核。试卷的内容要不拘泥于书本上死记硬背的知识，而要灵活、合理；建立“教考分离”制度，这样可以使教师增强责任心和使命感，同时也可以保证考试成绩的真实性和公平性，从而促进教风、学风的好转。

其次，要提高课堂教学的质量，充分发挥学生在学习上的主体作用；要加强实践环节，更新教学内容，利用丰富的教学资源，来培养学生的综合能力；增加选修课的选择范围，要把现在的学年学分制变为真正的学分制，学生可以根据自己的爱好、兴趣、意向自主地选择课程，考试通过了就有学分，没通过虽然没有学分，但是可以重新学、重新考，获得最低学分就可以毕业。这样一来，学生就不必担心因为不及格课程太多而拿不到学位证和毕业证，这样也没有必要再铤而走险了③。

再次，建立科学的教育评价机制。传统的学业成绩重结论轻过程，重笔试轻实践，所以，传统教育一直也没有摆脱“应试教育”的误区，难以激发教师教学和学生学习的积极性，导致一部分师生过分重视考试。要转变过去以分数作为惟一评价标准的观念，树立评价学生的综合素质和实际能力的观念，为学生积极地学习和正确对待考试创造良好的外部环境，才可以逐渐改善学生作弊的状况。

（三）完善考试管理制度

1.加强考试的组织工作，增强监考教师的责任感

监考教师是组织考试的具体实施者，各项规章制度地落实情况将直接在监考教师的实施中体现出来。因此，必须加强对监考人员的业务培训，使其熟知考试的有关规定，熟记考试的各个环节，熟悉答题方式，保证考试的顺利进行；要提高监考教师的思想认识，使其明白在考试中对考生放松要求或为考生违纪提供方便，不利于学校的考风建设，还会影响学风乃至校风。建立起监考教师的奖惩制度，使监考教师必须忠于职守，认真负责，明确自己的职责，对违纪学生绝不姑息迁就，不徇私舞弊。

2.合理安排考场，加强考场纪律

考风、考纪情况如何，同考场秩序密切联系。只有考场纪律严格，才能体现出平等竞争，才能检验出每个学生的真实成绩。要特别注意清理好考场，把好入场关，将书本等与考试有关的物品拒之门外。要安排好学生座位间的距离、座位的排列等，以防考试作弊现象的发生。

3.学校应制定法规，严惩违纪作弊

首先，应制定符合本校实际，体现本校特点的《考场规则》、《考生违纪的处罚》等有关条例。其次，严格执行相关条例，做到法规面前人人平等，凡是作弊者，都要处罚，不能徇私舞弊，从而使考试管理制度丧失作用。再次，一旦发现作弊，就要迅速处理，立即以公告的形式向全校公布，防止个别教师、领导说情，拉关系。

注释

①罗令姣：《浅谈大学生考试作弊的特点原因和对策》，《教育与职业》2006年第18期。

②王金彪、张丽霞：《大学生考试作弊的现状调查及其对策》，《大学教育科学》2004年第1期。

③陈贵虎：《当代大学生考试作弊现象的社会学透析》，《教育与职业》2007年第14期。

责任编辑 东园