中药学专业创新性实验教学探讨

文德鉴

湖北民族学院医学院(湖北 恩施 445000)

创新性实验教学是提高学生综合运用所学知识能力的重要途径，可以培养学生进行科学研究的思维，通过具体的操作实践，不断的发现问题，然后对问题进行分析，直到最后解决问题，从而提高学生的实践动手能力。鉴于创新性实验教学在提高学生实践动手能力方面的重要作用，因此创新性实验教学也是历年来进行各类教学评估的必备材料。但从目前的实际执行情况来看，创新性实验教学开展情况并不是很好，而且有关中药学专业的创新性教学尚未见相关报道，现就笔者在实际工作中的一些思路、方法进行介绍，以供各位同行参考。

1 采取独立、集中的教学单元模式

基于创新性实验教学对提高人才培养质量的重要性，也由于中药学专业对实践动手能力的要求很高，在2009年修订人才培养方案时，经过相关专业教师的讨论和论证，明确的将创新性实验教学纳入到中药学专业的人才培养方案中，从而确立了创新性实验教学在中药学专业人才培养中的重要作用和地位。为了使创新性实验教学更具可操作性，针对创新性实验教学需要耗费较多的实验教学资源(包括仪器设备的使用、实验室的占用、实验试剂的消耗等)，需要较长的准备时间和实践操作时间的特点，因此在创新性实验教学设计时打破了过去各门课程各自独立实施的情况，将创新性实验教学从各门课程中独立出来，作为一个独立的教学单元集中进行实施。考虑到创新性实验大多需要应用到多学科的相关理论知识和实践技能，具体的实施时间安排在所有课程的理论教学都已经结束之后，专题实习即将开始之前进行，这样可以实现学生对所学各门课程进行一次大整合、综合应用，也是一次很好的专题实习的岗前培训。

2 实行模块化设计教学单元调动学生学习兴趣

创新性实验教学单元实施的时间目前确定的是两周，两周的时间不可能每个学生将所有学习的知识都应用到，也由于实验教学资源的限制，因此创新性实验教学单元实行模块化设计，针对中药学专业的特点，将创新性实验教学分为五个模块：中草药品质评价模块、中草药制剂研究模块、中草药药理研究模块、中草药成分分析模块、中草药炮制研究模块，各个模块有相对独立的实验室。每个模块安排相应的教师进行指导，采取公开指导教师指导方向、学生自主选择的方法，即学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择有关的模块，并有权在该模块选择自己喜欢的指导教师。这样有利于学生的积极性、主动性的发挥，使其能够全身心的投入到创新性实验中，同时由于相同模块都在同一个实验室或相邻实验室开展创新性实验，也便于同学之间的相互交流学习，遇到问题也可以在同学之间共同分析、解决，因为对于学生来说，独立解决问题和在教师指导下解决问题的意义其差异是很大的，这样有利于学生综合能力的快速提升。

3 以兴趣小组方式培养学生团队合作意识

尽管目前在人才培养上已经开始注重学生创新能力的培养，但真正涉及到每一门课程的教学来说，更多的还是倾向于知识点的传授，而且不同的课程侧重点不一样，包括教学实验基本上都是以验证性实验为主，注重的是学生基本动手能力的培养。从笔者的教学经历来看，学生往往有创新的冲动和激情，但不知道该如何去做，换句话说也就是缺乏进行创新方面的能力。而创新性实验对学生的综合能力要求很高，既有科学研究思维上的，也有实际动手能力上的，单个的学生很难独立完成从实验设计到实验实施整个过程，因此需要多个学生根据个人兴趣爱好的趋同性开展合作，彼此取长补短，组成兴趣小组，对某一个科学问题进行联合攻关，从而可以大大增加创新性实验的成功率，尽管一次失败和成功的科研经历对学生科研经验的积累没有太大的差异，但对于刚刚接触研究性或者创新性项目的学生来说，实验的成功对他们的激励作用却是非常巨大的，作为教师有责任和义务去维系学生科技创新的激情。当然，这样做也有利于培养学生的团队合作意识，还可以节约很多实验教学资源。

4 采用合理利用本地优势资源丰富教学内容

不同的学校所处的地理位置不同其资源优势不一样，不同的学生所居住的地理位置不同其资源优势也不一样，因此，创新性实验教学可以围绕这两个方面的优势来开展，既是对优势资源的利用，也是对优势资源的开发。在各门专业基础课和专业课教学中，根据各门课程的特点，引导学生建立创新性思维，并鼓励学生依据学校所处地理位置和个人居住地所处地理位置的资源优势，搜集自己感兴趣的一些创新性实验研究素材。对中药学专业来讲，创新性实验研究素材一是民间偏方、验方、秘方，二是当地的道地药材和疗效确切的民间草药，三是当地医疗机构的内部制剂，四是一些具有美容、保健功能的药品或食品。这样会汇集庞大的创新性研究素材，然后引导学生去查阅相关文献资料，并将这些资料整理归档，根据教师对各个资料的了解，与学生一起讨论，引导学生确定最终的创新性实验研究的选题，再确定实验方案和具体采用的实验方法，而最后的实验实施则在创新性实验教学单元进行。学生通过全过程的参与，可以亲身体验科研的氛围，积累科研经验，体验辛勤科研工作成功后带来的喜悦，也可以学会科研失败后该如何去思考和面对。当然，教师也可以通过参与学生的创新性实验，发现自己下一步科学研究素材。

5 结论

创新性实验教学一直都是一个难点，随着高校的扩招，实验室承担的教学工作量越来越大，实验室的全天候对学生开放的实际意义并不是很大。如何找到一条既适合本校实际情况又能够达到教学效果的方法是教师必须要做的事情，许多教师也开展了大量的研究工作[1-5]，但都是基于某一门课程的创新性实验教学，郭爱玲[6,7]等则从各自的专业对创新性实验教学进行了探讨，可能是由于专业及学校条件的差异，与笔者的思路存在较大的差异，在此也是希望通过介绍一种新的思维和做法供同行参考或借鉴，为培养更加符合社会需要的人才而献计献策，后续将会对我校中药学专业创新性实验教学效果展开评价，以期与大家分享。

[1] 文德鉴.中医学专业中药药理学的教学探讨[J].中医教育，2008，27(5)：45-46.

[2] 刘华，李兰君，高飞燕.“线性控制系统”课程创新性实验教学初探[J].中国电力教育，2010(1)：141-143.

[3] 董素清.“在思考中”学会创新[J].实验室研究与探索，2007，26(10)：6-7,40.

[4] 谢青，杨广笑.分子生物学创新性实验教学的实践与探索[J].实验室科学，2008(5)：65-66.

[5] 周英琼，肖胜军，陆竟艳，等.基于病理形态学创新性实验教学的探索与实践[J].西北医学教育，2009，17(5)：969-971.

[6] 郭爱玲，侯家奎，王春潮，等.谈如何开展大学生创新性实验教学项目的研究[J].现代农业科学，2008，15(5)：104-105.

[7] 杨胜园，于军晖，杨慧仙，等.应用创新性实验教学模式培养卫生检验专业创新型人才[J].西北医学教育，2010，18(4)：682-683.